- •Учебно-методический комплекс введение в научно-исследовательскую деятельность студентов
- •1. Рабочая учебная программа дисциплины «введение в научно-исследовательскую деятельность студентов» Пояснительная записка
- •Учебно-тематический план
- •Тема 1: Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики.
- •Тема 2: Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования.
- •Тема 3: Структура научно-педагогического исследования.
- •Тема 4: Методы научно-педагогического исследования.
- •Тема 5: Методика проведения научно-педагогического исследования.
- •Тема 6: Истолкование, апробация и оформление результатов исследования.
- •Список основной литературы
- •2. Теоретический материал
- •2. 1. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики.
- •2. 2. Специфика научно-педагогического исследования.
- •2. 3. Выбор и формулировка темы научного исследования.
- •2. 4. Конструирование методологических характеристик педагогического исследования.
- •2. 5. Гипотеза психолого-педагогического исследования.
- •2. 6. Информационное обеспечение исследования
- •2. 7. Структура научно-исследовательской работы студента.
- •2. 8. Опытно-экспериментальное исследование в педагогике.
- •2. 9. Сравнительно-педагогические и историко-педагогические исследования.
- •3. Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины
- •4. Практикум по дисциплине Семинарское занятие № 1. Формулировка темы курсовой работы по педагогике и обоснование её актуальности.
- •Список литературы
- •Конструирование методологических характеристик курсового исследования по педагогике.
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 3. Разработка авторского замысла научного исследования по педагогическим проблемам современного образования
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 4. Отбор и обоснование выбранной системы методов психолого-педагогического исследования.
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 5. Использование, апробация и оформление результатов исследования.
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 6. Рецензирование. Рецензия на научное исследование.
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 7. Защита научных проектов по актуальным психолого-педагогическим проблемам современного образования.
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 8. Самодиагностика и методологическая рефлексия исследовательских умений.
- •Список литературы
- •5. Дидактические материалы
- •5.1. Примеры тестовых заданий по спецкурсу «Введение в научно-исследовательскую деятельность студентов»
- •15. К какому понятию относится определение. Выберите правильный вариант ответа.
- •16. Выберите правильную последовательность протекания этапов педагогического эксперимента:
- •19. Выберите правильную последовательность протекания этапов педагогического эксперимента:
- •5.2. Темы рефератов
- •5.3. Итоговый контроль знаний студентов
- •5.4. Примерная тематика дипломных и курсовых работ по спецкурсу «Введение в научно-исследовательскую деятельность студентов»
- •6. Методические рекомендации по выполнению курсовой (дипломной) работы памятка Последовательность выполнения курсового исследования.
- •7. Глоссарий
- •8. Список литературы
- •Приложения
- •Самооценка методологической культуры учителя
- •Изучение профессиональной готовности педагогов к экспериментальной работе
- •Оценка уровня подготовленности будущих учителей к научно-педагогическому исследованию в вузе
- •Оценка уровня подготовленности выпускника к научно-педагогическому исследованию в школе
- •Сформированность информационных знаний, умений и навыков
2. 6. Информационное обеспечение исследования
План изучения темы:
Характеристика источников исследования.
Приемы работы с литературой.
Необходимо создать представление у студентов о каналах сбора информации для проведения исследования. Это могут быть неформальные сведения: беседа с учащимися и учителями, собственные размышления, консультирование со специалистами и др. Возможен и формальный канал. Это разнообразная печатная продукция, документы, конференции и др. Мы остановимся на источниках – педагогической и иной литературы, продуктов деятельности, документации и др.
При проведении исследования возникает вопрос: что читать, с чего начать? Конечно, до формулировки темы вы кое-что читали. Но необходимо понять, что сейчас другая ситуация – у вас есть идея, осмысленная потребность и конкретная тема. Начинается принципиально другое чтение – целенаправленное, мотивированное, упорядоченное, углубленное.
Для начала проводится контент-анализ темы, то есть выделите в ее формулировке термины-понятия. Четыре-пять терминов для начала выполняют роль ключевых слов в поиске литературы. Научная и научно-методическая литература есть важнейший источник исследования.
Дается характеристика разных видов источников: письменных, предметных, теоретических.
Условия выбора источников исследования – это вопрос о том, чем целесообразнее руководствоваться и как ориентироваться в столь разнообразных и разнохарактерных источниках. Выбирать источник необходимо в соответствии с темой и характером (видом) исследования, с учетом его задач, объема и жанра; читать доступные для понимания источники.
На лекции раскрывается последовательность работы с литературой и ее предназначение для проведения научного исследования. Рекомендуется начинать освоение теории исследуемой темы как бы «по вертикали»: от словарей, методической литературы и т.л. В первую очередь просмотрите всевозможные словари. Наверняка там найдется несколько определений ключевых для темы понятий. В этих определениях выделите новые термины. И опять поищите их в словарях. Количество ключевых слов будет расти. Они сослужат службу опорных при поиске литературы.
Изучение методической и описывающей опыт литературы необходимо для того, чтобы почувствовать степень технологичности проработки темы, вычленить основные компоненты, качество технологичности.
Обязательно изучите хотя бы несколько работ, это необходимо для выявления идей, теорий, концепций, объясняющих и раскрывающих проблемы, для определения структуры темы, ее основных категорий.
Методологическая и межпредметная литература нужна для создания более широкой картины мира, для определения места своей темы в системе учений, теорий, наук, для поиска общих подходов и методов познания темы.
Документы позволяют вычленить отношение государства и власти к данным или сходным темам. Сегодня это составляет правовую и экономическую проработку вопросов.
Составив первое представление о теории вопроса, не спешите двигаться вглубь. Из прочитанной литературы выберете один-два фундаментальных источника и особенно подробно законспектируйте их. Более того, прочтите конспект, проговорите его вслух.
Последующие источники можно читать как дополнение, как возможность для сравнения. Некоторую литературу можно читать «по диагонали», выбирая для более глубокого изучения лишь отдельные части.
Приемы работы с литературой. Все логические операции с информацией надо держать в голове, всё помнить.
Работу облегчают схемы, таблицы, планы. Например: составление картотеки, закладки, составление плана изучаемого текста, составление таблиц различного вид, цитирование, конспектирование, составление глоссария, история научного поиска.