- •Учебно-методический комплекс введение в научно-исследовательскую деятельность студентов
- •1. Рабочая учебная программа дисциплины «введение в научно-исследовательскую деятельность студентов» Пояснительная записка
- •Учебно-тематический план
- •Тема 1: Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики.
- •Тема 2: Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования.
- •Тема 3: Структура научно-педагогического исследования.
- •Тема 4: Методы научно-педагогического исследования.
- •Тема 5: Методика проведения научно-педагогического исследования.
- •Тема 6: Истолкование, апробация и оформление результатов исследования.
- •Список основной литературы
- •2. Теоретический материал
- •2. 1. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики.
- •2. 2. Специфика научно-педагогического исследования.
- •2. 3. Выбор и формулировка темы научного исследования.
- •2. 4. Конструирование методологических характеристик педагогического исследования.
- •2. 5. Гипотеза психолого-педагогического исследования.
- •2. 6. Информационное обеспечение исследования
- •2. 7. Структура научно-исследовательской работы студента.
- •2. 8. Опытно-экспериментальное исследование в педагогике.
- •2. 9. Сравнительно-педагогические и историко-педагогические исследования.
- •3. Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины
- •4. Практикум по дисциплине Семинарское занятие № 1. Формулировка темы курсовой работы по педагогике и обоснование её актуальности.
- •Список литературы
- •Конструирование методологических характеристик курсового исследования по педагогике.
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 3. Разработка авторского замысла научного исследования по педагогическим проблемам современного образования
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 4. Отбор и обоснование выбранной системы методов психолого-педагогического исследования.
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 5. Использование, апробация и оформление результатов исследования.
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 6. Рецензирование. Рецензия на научное исследование.
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 7. Защита научных проектов по актуальным психолого-педагогическим проблемам современного образования.
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 8. Самодиагностика и методологическая рефлексия исследовательских умений.
- •Список литературы
- •5. Дидактические материалы
- •5.1. Примеры тестовых заданий по спецкурсу «Введение в научно-исследовательскую деятельность студентов»
- •15. К какому понятию относится определение. Выберите правильный вариант ответа.
- •16. Выберите правильную последовательность протекания этапов педагогического эксперимента:
- •19. Выберите правильную последовательность протекания этапов педагогического эксперимента:
- •5.2. Темы рефератов
- •5.3. Итоговый контроль знаний студентов
- •5.4. Примерная тематика дипломных и курсовых работ по спецкурсу «Введение в научно-исследовательскую деятельность студентов»
- •6. Методические рекомендации по выполнению курсовой (дипломной) работы памятка Последовательность выполнения курсового исследования.
- •7. Глоссарий
- •8. Список литературы
- •Приложения
- •Самооценка методологической культуры учителя
- •Изучение профессиональной готовности педагогов к экспериментальной работе
- •Оценка уровня подготовленности будущих учителей к научно-педагогическому исследованию в вузе
- •Оценка уровня подготовленности выпускника к научно-педагогическому исследованию в школе
- •Сформированность информационных знаний, умений и навыков
Оценка уровня подготовленности выпускника к научно-педагогическому исследованию в школе
Уважаемый респондент!
Заполняя предыдущую анкету (см. прил. К), Вы оценивали уровни своей подготовленности к научно-педагогическому исследованию в вузе (курсовые и дипломные работы).
Однако, кроме подготовленности к курсовому и дипломному исследованию (оно, по сути, является учебно-научным), в реальной школьной практике Вам понадобятся дополнительные знания, умения и навыки для реализации исследований, актуальных именно для школы.
Оцените свою подготовленность к такому исследованию.
Оценивание должно носить уровневый характер.
I (нулевой) уровень соответствует суждениям: «не владею вообще», «не умею осуществлять такой вид деятельности», «не знаю», «не подготовлен(а)».
II (низкий) уровень: «умею недостаточно», «весьма приблизительно представляю», «подготовленность очень низкая» и др.
III (достаточный) уровень: «пожалуй, умею», «думаю, что справлюсь», «уровень подготовленности достаточный» и др.
IV (высокий) уровень: «владею полностью», «да, умею», «полностью подготовлен(а)» и др.
Правила заполнения: внимательно прочитайте текст анкеты, оцените уровень своей подготовленности – нулевой (I), низкий (II), достаточный (III), высокий (IV) – и проставьте в соответствующей графе знак «+».
Показатели подготовленности к научно-педагогическому исследованию в школе |
Уровни |
|||
I (нулевой)
|
II (низкий)
|
III (достаточный)
|
IV (высокий)
|
|
1. Изучение социально-психологических особенностей личности учащегося. 2. Исследование причин неуспеваемости учащихся: – социальных, – психологических, – педагогических. 3. Исследование причин нарушений в поведении учащихся. 4. Исследование динамики развития учащегося: – физического, – интеллектуального, – эмоционального, – нравственного. 5. Исследование учащегося в сфере общения. 6. Исследование учащегося в сфере социализации. 7. Изучение роли родителей в воспитании детей. 8. Изучение влияния окружающей среды на воспитание школьника. 9. Изучение причин конфликтов в системах: – ученик-ученик, – ученик-родитель, – ученик-учитель. 10. Анализ педагогических ситуаций, определение методов, приемов и средств их разрешения. 11. Изучение классного коллектива. 12. Руководство научным кружком учащихся по одной из преподаваемых дисциплин. 13. Внесение нового в содержание обучения и воспитания. 14. Апробация методов обучения и воспитания. 15. Критическая оценка методических указаний и рекомендаций. 16. Анализ собственного опыта учебно-воспитательной работы. 17. Исследование, обобщение и внедрение передового опыта в собственную профессиональную деятельность. 18. Выбор научного направления, обоснование темы, организация научно-педагогического исследования, проведение эксперимента в школе. 19. Рациональная организация исследовательской деятельности в школе: – личной, – коллективной. 20. Планирование и проведение научных дискуссий. 21. Проведение научных и методических конференций, педагогических чтений в школе. 22. Оформление данных научных исследований в виде: – научного отчета, – тезисов, – рефератов, – доклада, – статьи, – брошюры. 23. Редактирование и рецензирование печатных мате- риалов, подготовка их к публикации. 24. Владение методикой изучения промежуточных и конечных результатов в обучении и воспитании. 25. Владение методикой научного прогноза при формировании личности и коллектива учащихся. 26. Сотрудничество с вузами, научно-исследовательскими институтами, лабораториями и др.
|
|
|
|
|
Приложение 10.