- •Учебно-методический комплекс введение в научно-исследовательскую деятельность студентов
- •1. Рабочая учебная программа дисциплины «введение в научно-исследовательскую деятельность студентов» Пояснительная записка
- •Учебно-тематический план
- •Тема 1: Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики.
- •Тема 2: Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования.
- •Тема 3: Структура научно-педагогического исследования.
- •Тема 4: Методы научно-педагогического исследования.
- •Тема 5: Методика проведения научно-педагогического исследования.
- •Тема 6: Истолкование, апробация и оформление результатов исследования.
- •Список основной литературы
- •2. Теоретический материал
- •2. 1. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики.
- •2. 2. Специфика научно-педагогического исследования.
- •2. 3. Выбор и формулировка темы научного исследования.
- •2. 4. Конструирование методологических характеристик педагогического исследования.
- •2. 5. Гипотеза психолого-педагогического исследования.
- •2. 6. Информационное обеспечение исследования
- •2. 7. Структура научно-исследовательской работы студента.
- •2. 8. Опытно-экспериментальное исследование в педагогике.
- •2. 9. Сравнительно-педагогические и историко-педагогические исследования.
- •3. Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины
- •4. Практикум по дисциплине Семинарское занятие № 1. Формулировка темы курсовой работы по педагогике и обоснование её актуальности.
- •Список литературы
- •Конструирование методологических характеристик курсового исследования по педагогике.
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 3. Разработка авторского замысла научного исследования по педагогическим проблемам современного образования
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 4. Отбор и обоснование выбранной системы методов психолого-педагогического исследования.
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 5. Использование, апробация и оформление результатов исследования.
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 6. Рецензирование. Рецензия на научное исследование.
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 7. Защита научных проектов по актуальным психолого-педагогическим проблемам современного образования.
- •Список литературы
- •Семинарское занятие № 8. Самодиагностика и методологическая рефлексия исследовательских умений.
- •Список литературы
- •5. Дидактические материалы
- •5.1. Примеры тестовых заданий по спецкурсу «Введение в научно-исследовательскую деятельность студентов»
- •15. К какому понятию относится определение. Выберите правильный вариант ответа.
- •16. Выберите правильную последовательность протекания этапов педагогического эксперимента:
- •19. Выберите правильную последовательность протекания этапов педагогического эксперимента:
- •5.2. Темы рефератов
- •5.3. Итоговый контроль знаний студентов
- •5.4. Примерная тематика дипломных и курсовых работ по спецкурсу «Введение в научно-исследовательскую деятельность студентов»
- •6. Методические рекомендации по выполнению курсовой (дипломной) работы памятка Последовательность выполнения курсового исследования.
- •7. Глоссарий
- •8. Список литературы
- •Приложения
- •Самооценка методологической культуры учителя
- •Изучение профессиональной готовности педагогов к экспериментальной работе
- •Оценка уровня подготовленности будущих учителей к научно-педагогическому исследованию в вузе
- •Оценка уровня подготовленности выпускника к научно-педагогическому исследованию в школе
- •Сформированность информационных знаний, умений и навыков
2. 3. Выбор и формулировка темы научного исследования.
План изучения темы:
Основные требования к составлению темы исследования.
Этапы работы над темой исследования.
Алгоритмы построения тем научного исследования.
Рекомендации по выбору темы научного исследования.
В начале лекции проверяется домашнее задание. Несколько студентов выступают с докладами на 2 – 3 мин., представляют темы часто встречающихся публикаций в журналах. Анализируются ошибки допущенные студентами при формулировке тем. Обращается внимание на необходимость правильной формулировки темы научного исследования. Тема исследования – это «свёрнутое» в одно предложение основное содержание, изучению которого она посвящена. На лекции студенты должны осознать значение грамотной формулировки темы научного исследования, от которой, по мнению учёных, на 50 % зависит успешность результатов исследования. Студенты знакомятся с основными требованиями, определяющими выбор темы исследования: актуальность (злободневность, острота, назревшая потребность в решении); значимость для теории и практики (применимость для решения достаточно важных научных и практических задач); перспективность (актуальность и значимость на обозримый период), проблемность (неочевидность решений, необходимость поиска в теории, преодоление трудностей на практике); соответствие современным концепциям развития общества и человека (гуманно-личностная ориентация), опыт и заинтересованность исследователя (личная выстраданность, сопричастность). Этапы работы над темой исследования (В.И. Загвязинский): обнаружение противоречий и трудностей в педагогическом процессе; определение проблемы и проблематизация темы; определение конкретного предмета исследования; отражение предмета и направления преобразований в наименовании темы; конкретизация и ограничение (локализация) темы; отграничение от близких и смежных тем; формулирование (первоначальное определение) темы, ее корректировка и уточнение в процессе исследования.
Специальное изучение формулировок тем позволило выделить несколько типов их построения. Оказалось, что наиболее часто встречающиеся темы построены по определённым алгоритмам. Сразу необходимо оговориться, что алгоритм для построения темы своего научного исследования имеет так свои достоинства, так и недостатки. Несомненное достоинство заключается в простате построения формулировки темы своего исследования, которая легко ложится под определенный алгоритм составления темы. Однако необходимо напомнить, что любое научное исследование – это процесс творческий, а творчество нельзя ограничивать рамками определенного шаблона, которым в данном случае выступает алгоритм построения темы исследования и в этом его очевидный минус.
Студенты знакомятся с несколькими алгоритмами построения темы исследования и как на тренажёре отрабатывают своё умение формулировать тему научного исследования. На лекции приводятся примеры грамотных и неправильных формулировок тем научного исследования с целью обучения студентов находить ошибки в формулировках. В дальнейшем алгоритмы построения тем должны помочь студенту самостоятельно сформулировать тему своего научного исследования. Необходимо заострить внимание студентов, что темы курсовых и исследовательских работ могут определяться разными способами: 1) преподаватель определяет тему курсовой работы студента; 2) студент работает по теме, способствующей преодолению затруднений, возникших в его практической деятельности; 3) студент работает по теме, соответствующей его интересам.
В заключении лекции студентам предлагается несколько приемов, помогающих студенту самостоятельно выбрать тему научного исследования, которые были предложены П.Т. Приходько: ознакомление со специальной литературой и периодическими педагогическими изданиями; просмотр каталогов защищенных диссертаций, курсовых и дипломных работ; знакомство с различными информационными изданиями, интернета; консультации с научными работниками и специалистами-практиками для выявления малоизученных проблем и вопросов; выбор темы по принципу повторения какого-либо выполненного до вас исследования, но с применением новых методов, которые могут дать новые научные результаты; выбор темы по принципу проверки одной из гипотез, выдвинутых, но не проверенных тем или иным крупным ученым.