- •Введение
- •Глава 1 научно-педагогические основы использования технических и аудиовизуальных средств обучения
- •1.1. Аудиовизуальная информация
- •1.1.1. Классификация информации и ее функции
- •1.1.2. Преобразователи и носители аудиовизуальной информации
- •Вопросы для самопроверки
- •1.2. Классификация технических и аудиовизуальных средств обучения
- •1.2.1. Технические средства передачи учебной информации
- •1.2.2. Технические средства контроля знаний
- •1.2.3. Тренажерные технические средства
- •1.2.4. Вспомогательные технические средства
- •1.2.5. Комбинированные технические средства
- •Вопросы для самопроверки
- •1.3. Аудиовизуальная культура
- •1.3.1. История становления и развития аудиовизуальной культуры
- •Фотография
- •Аппаратура статической проекции
- •Кинематограф
- •Звукозапись
- •Радио и телевидение
- •Видеозапись
- •Мультимедиа
- •1.3.2. Концепции аудиовизуальной культуры
- •Вопросы для самопроверки
- •1.4. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком
- •1.4.1. Слуховой анализатор человека
- •1.4.2. Зрительный анализатор человека
- •1.4.2.1. Психологические особенности восприятия цвета
- •1.4.2.2. Психофизиологические особенности восприятия динамического изображения
- •Вопросы для самопроверки
- •2.1.1.2. Диаскопическая проекция
- •2.1.2. Динамическая проекция
- •2.1.3. Общие требования к экранам и расположению проектора в помещении
- •Вопросы для самопроверки
- •2.2. Фотография и фотографирование
- •2.2.1. Устройство фотоаппарата
- •Допустимые кружки нерезкости для различных расстояний рассматривания
- •2.2.2. Фотографические материалы
- •Оценка возможности съемки на пленку различной чувствительности
- •2.2.3. Основы цифровой фотографии
- •2.2.3.1. Цифровая фотография
- •2.2.3.2. Цифровой сканер
- •2.2.4. Основы светотехники Основы теории света
- •Спектр электромагнитных волн
- •Единицы света и законы освещенности
- •Источники освещения
- •Коррекционные светофильтры при съемке с люминесцентными лампами
- •Вопросы для самопроверки
- •2.3. Звукозапись аналоговая и цифровая
- •2.3.1. Основы записи-воспроизведения звука
- •Основные характеристики звука
- •Диапазон звуковых частот
- •Характеристика оценки звука по уровню интенсивности относительно порога слухового восприятия
- •Спектр звука
- •Взаимосвязь параметров звуковых колебаний и звуковосприятия человека
- •Амплитудно-частотная характеристика
- •2.3.2. Аппаратура для преобразования и усиления звука
- •2.3.2.1. Микрофоны
- •2.3.2.2. Усилители
- •2.3.2.3. Громкоговорители
- •2.3.4. Аналоговый способ записи-воспроизведения звука (на примере магнитной записи)
- •Система динамического подмагничивания Dolby hx Pro
- •Системы автоматической оптимизации записи
- •2.3.5. Цифровой способ записи-воспроизведения звука (на примере системы «Компакт-диск»)
- •Структура записываемого сигнала и система защиты от ошибок
- •Защита от копирования
- •Вопросы для самопроверки
- •2.4. Основы телевидения и видеотехника
- •2.4.1. Основы телевидения
- •2.4.1.2. Эфирное телевидение
- •2.4.1.3. Кабельное телевидение
- •2.4.1.4. Спутниковое телевидение
- •2.4.1.5. Сотовое телевидение
- •2.4.1.5. Интерактивное телевидение
- •2.4.2. Системы и стандарты телевидения
- •2.4.2.1. Аналоговые системы цветного телевидения
- •2.4.2.2. Цифровое телевидение
- •Основные форматы цифрового телевизионного изображения*
- •Удаление временной избыточности
- •2.4.2.3. Телевидение высокой четкости
- •2.4.3. Видеотехника
- •2.4.3.1. Телевизоры
- •Основные характеристики телевизоров
- •Характеристики видеопроекторов
- •Технология «Телетекст»
- •Технология «100 Герц»
- •Технология «Кадр в кадре»
- •Кинескопы
- •Плазменные панели
- •Жидкокристаллические панели
- •Проекционные телевизоры и видеопроекторы
- •Выбор телевизора
- •2.5.3.2. Видеомагнитофоны и видеоплееры
- •Видеомагнитофон и видеоплеер
- •2.5.3.3. Видеокамеры
- •2.5.3.3.1. Аналоговые видеокамеры
- •Сравнительные характеристики аналоговых форматов видеозаписи
- •2.5.3.3.2. Цифровые видеокамеры
- •Видеокамеры с жестким диском и флеш-камеры
- •2.5.3.4. Оборудование для приема спутникового телевидения
- •Сервисные возможности проигрывателей dvd
- •Подключение dvd-проигрывателей и другой видеоаппаратуры к телевизору
- •Системы домашнего кинотеатра (Home Cinema)
- •2.5.3.6. Системы многоканального звука
- •Вопросы для самопроверки
- •2.5. Компьютеры и мультимедийные средства
- •Устройство современного компьютера
- •Вопросы для самопроверки
- •Глава 3 аудиовизуальные технологии обучения
- •3.1. Типология аудиовизуальных учебных пособий и компьютерных материалов
- •3.2. Банк аудио-, видео и компьютерных материалов
- •3.3. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий
- •3.4. Интерактивные технологии обучения
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература
- •Оглавление
- •Глава 1 научно-педагогические основы использования технических и аудиовизуальных средств обучения 5
- •Глава 2 аудиовизуальные технологии 53
- •Глава 3 аудиовизуальные технологии обучения 221
1.3.1. История становления и развития аудиовизуальной культуры
По мере развития человеческого общества все шире используются различные виды записи и воспроизведения информации. До XIX в. запись информации осуществлялась исключительно посредством графики, т. е. преобразования человеком информации в систему зрительно воспринимаемых символов (рисунки, иероглифы, знаки, буквы, цифры, чертежи и т. д.). Все эти виды широко используются и в настоящее время. Впоследствии на их базе возникла полиграфия.
Открытием, оказавшим влияние на всемирный обмен информацией, знаниями и на жизнь общества, стало изобретение Иоганном Гутенбергом в 40-х годах XV в. печатного станка. Печатный станок решительно изменил мир: обеспечил быстрое создание и распространение материалов, способствовал усовершенствованию и унификации шрифтов, чем значительно облегчил чтение печатных книг по сравнению с рукописями. Книги становились дешевле, а число издательств быстро увеличивалось. Все это, безусловно, способствовало более широкому распространению знаний и, соответственно, доступности образования, достижений науки и культуры.
Изобретение подвижных литер и соединение воедино уже известных технологий изготовления красок и пресспечати привело к одному из наиболее важных открытий в истории человеческой культуры. Издаваемые многомиллионными тиражами книги, журналы, газеты стали мощным средством обучения и массовой информации.
Рассмотрим основные вехи становления и развития аудиовизуальных технологий – материальную основу формирования и развития аудиовизуальной культуры.
Фотография
Фотографию по праву считают одним из величайших изобретений XIX века. Изобретению фотографии предшествовала огромная работа, проделанная учеными многих стран мира. Еще в 350 г. до н. э. древнегреческий философ Аристотель в одной из своих работ отмечал, что свет, проникающий в темную комнату через небольшое отверстие в ставне, образует на противоположной стене изображение предметов, находящихся на улице перед окном. При этом масштаб изображения тем крупнее, чем дальше от окна находится стена.
Одно из наиболее ранних описаний камеры-обскуры (прибор – предшественник фотоаппарата; в дословном переводе «темная комната») принадлежит великому итальянскому художнику и ученому Леонардо да Винчи.
На рисунке 4 изображен чертеж камеры-обскуры голландского физика и математика Гемма Фризиуса.
П
Рис.
4. Камера-обскура Гемма Фризиуса
Изобретателем первого способа получения фотографических изображений на фотослоях с галогенидами серебра считается французский художник и изобретатель Жак Дагер.
Сообщение о новом изобретении было сделано 7 января 1839 г. на заседании Парижской академии наук – эта дата считается днем изобретения фотографии.
Принцип получения фотографических изображений способом дагеротипии состоял в том, что серебряную пластинку сначала тщательно очищали, а затем помещали в специальный ящик над сосудом с металлическим йодом. Испаряясь, йод оседал на ее поверхности и, взаимодействуя с серебром, давал йодистое серебро – вещество, чувствительное к свету. После этого в темноте пластинку помещали в кассету камеры-обскуры и на нее экспонировали ярко освещенные предметы с выдержкой в несколько минут. Под действием света на пластинке получалось слабое изображение. Его усиливали, т. е. проявляли парами ртути, которые оседали на участках, подвергшихся действию света. Этот процесс проводили в специальном ящике, на дне которого помещали сосуд с ртутью. Для ускорения процесса испарения ртути сосуд подогревали.
Для того чтобы удалить с неэкспонированных участков остатки йодистого серебра и закрепить тем самым изображение, пользовались раствором поваренной соли. Несколько позже для этих целей стали применять тиосульфат натрия.
Изображение на дагеротипе состояло из участков, покрытых тонким слоем ртути и серебра. При определенном угле наклона на дагеротипе было четко видно позитивное изображение.
Таким образом, в результате дагеротипного процесса получали снимок в одном экземпляре, что являлось одним из существенных его недостатков. Кроме того, следует указать на высокую стоимость снимков. Несмотря на эти недостатки, дагеротипия очень быстро привлекла к себе внимание.
Впоследствии наука проделала огромный эволюционный путь от дагеротипа до современной аналоговой и цифровой фотографии, которая будет подробно рассмотрена в соответствующих разделах учебного пособия.