Законспектувати матеріал до даної теми:

Норми сучасного етикету; Манери спілкування; Вимоги до зовнішнього вигляду; Особливості оформлення візитних карток; Етикет у листах; Механізми психологічного захисту; Поняття «психологічної сумісності» членів трудового колективу; Соціально-психологічний клімат у трудовому колективі; Функції керівника як суб’єкта управління.

Тема 7 Сутність, зміст і структура педагогічного навчання.

1. Зміст, особливості, основні закономірності і принципи навчання;

2. Процес навчання: мета, фактори, мотивація;

3. Види, форми і методи навчання: їх класифікація, сутність, зміст. Діагностика навченості.

Після опрацювання теми студент повинен:

Запам’ятати, що педагогіка – це наука про те, як виховувати людину, допомогти їй стати духовно багатою, творчо активною і цілком задоволеною життям, знайти рівновагу з природою і суспільством.

Категоріями педагогіки є найбільш стійкі і загальні поняття, які відображають сутність науки, її усталені і типові властивості. Як всім відомо, в будь-якій науці категорії виконують ведучу роль, вони пронизують все наукове знання і об’єднують їх в цілісну систему. Категорія виховання одна з основних в педагогіці. Далі ми будемо говорити при такі категорії як розвиток, освіта, навчання…

Навчання – це цілеспрямоване, заздалегідь запрограмоване спілкування, в ході якого відбувається учення, виховання і розвиток того, хто навчається, засвоюються окремі сторони досвіду діяльності і пізнання, які людство здобувало протягом всієї своєї історії. Навчання, як процес характеризується спільною діяльністю викладача і учнів. Мета навчання – розвиток тих, хто навчається, формування у них знань, умінь, навичок. Навчання – це процес соціально обумовлений, тому важливою соціальною функцією навчання є формування особистості відповідної соціальним вимогам.

Завдання для самостійної роботи:

1. Що таке педагогічний процес? Як розвивається особистість в педагогічному процесі?

2. Виділіть і проаналізуйте основні етапи педагогічного процесу.

3. Що собою представляє процес навчання, які він має характерні признаки?

4. Які ви знаєте моделі навчання, признаки сучасної дидактичної системи?

5. Як формується зміст навчання, в чому полягає продуктивність дидактичного процесу?

6.Місце мотивації серед факторів продуктивності навчання. Як класифікуються мотиви навчання?

7. Сформулюйте закономірності дій інтересу в навчанні.

8. Які групи конкретних закономірностей виділяються в дидактиці? Наведіть приклади, охарактеризуйте.

9. Загальновизнані принципи навчання, основні правила їх реалізації.

10. Складові структури, загальні функції методу навчання.

11. Як відбувається відбір оптимальних методів навчання?

12. Особливості проблемного навчання.

Література

1. Латышина Д.И. История педагогики: История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие.- М.: Гардарики, 2002, 2003.

2. Педагогика: учеб. пособие для вузов // В.И. Сластенин, В.А. Исаев, А.И. Мищенко [и др.]- 4-е издание. – М.: Школьная Пресса, 2004. 

3. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студ. вузов: В 2 кн.: Кн.1.- М.: Владос, 2001,2003, 2004. 

4. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб пособие для студ. пед. вузов.- М.: Академия, 2002, 2003. 

5. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике: Учеб. пособие.- СПб.: Питер, 2003. 

6. Бордовская Н.В. Педагогика: Учеб. для вузов.- СПб.: Питер, 2003, 2004. 

7. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. вузов /И.А. Колесникова и др.- М.: Академия, 2005. 

8. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации. Пед. кадров / Под ред. Е.С. Полат.- М.: Академия, 2001, 2002. 

9. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: Учеб. пособие для студ.вузов.- М.: ВЛАДОС-Пресс, 2004.