Тема 5. Обучаемость как важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности.

Задания для самостоятельной работы студентов.

1. Сравните определения обучаемости, данные разными авторами (В.Д.Небылицын, З.И.Калмыкова, А.К.Маркова).

2. Как связана обучаемость и обученность с "зоной ближайшего развития" Л.С.Выготского?

3. Сравните основные показатели обучаемости по И.А.Зимней и А.К.Марковой.

4. Какие интеллектуальные свойства субъекта образовательного процесса определяют его обучаемость?

5. Обоснуйте необходимость обучаемости как свойства личности обоих субъектов учебной деятельности – педагога и обучаемого.

6. Охарактеризуйте индивидуальные различия обучаемости учащихся в учебной деятельности (по Г.Глаусу).

Рекомендуемая литература:

1) Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2003.

2) Айсмонтас А.А. Педагогическая психология. Схемы и тесты. – М., 2004.

3) Маркова А.К. Психология труда учителя . – М., 1993.

Тема 6. Структура учебной деятельности.

Задания для самостоятельной работы студентов.

1. Дайте определения понятиям "учебная мотивация", "учебные действия", "контроль педагога", "оценка педагога".

2. Соотнесите этапы учебной деятельности с положениями теории П.Я.Гальперия о поэтапном формировании умственных действий.

3. Охарактеризуйте способы решения учебной задачи: репродуктивнй, творческий.

4. Охарактеризуйте уровни и качества выполнения учебных действий.

5. Охарактеризуйте виды и этапы усвоения учебных действий.

6. В чем значение контроля и оценки педагога в структуре учебной деятельности с точки зрения теории функциональных систем П.К.Анохина?

Рекомендуемая литература:

1) Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2003.

2) Айсмонтас А.А. Педагогическая психология. Схемы и тесты. – М., 2004.

3) Маркова А.К. Психология труда учителя . – М., 1993.

4) Талызина Н.Ф. Педагогическая психология . – М., 1998.

5) Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 1995.

Тема 7. Мотивы учения.

Задания для самостоятельной работы студентов.

1. Охарактеризуйте виды и уровни мотивов учения.

2. Охарактеризуйте содержание и динамические компоненты мотивов учения.

3. Охарактеризуйте формы проявления мотивов.

4. Определите связь типов отношения обучаемого к учению ( отрицательное, нейтральное, положительное познавательное, положительное личностное) с характером его мотивации и состоянием учебной деятельности.

5. Проанализируйте ход формирования мотиваций обучаемого в учебной деятельности.

6. В чем состоит значение мотивов учения в структуре учебной деятельности с точки зрения теории функциональных систем П.К.Анохина?

Рекомендуемая литература:

1) Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2003.

2) Айсмонтас А.А. Педагогическая психология. Схемы и тесты. – М., 2004.

3) Маркова А.К. Психология труда учителя . – М., 1993.

4) Талызина Н.Ф. Педагогическая психология . – М., 1998.

5) Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 1995.

Тема 8. Навык в процессе усвоения информации.

Задания для самостоятельной работы студентов.

1. В чем заключается принципиальное различие между знаниями, умениями и навыками?

2. Опишите общие условия формирования умений и навыков.

3. Охарактеризуйте причины, влияющие на продуктивность навыка в учебном процессе (объективные, субъективные).

4. В чем состоит суть законов формирования навыка: закон эффекта, изменения скорости, неравномерности развития навыка, "плато", переноса навыка, отсутствия предела в развитии навыка, угасания навыка?

5. Охарактеризуйте этапы формирования навыка: осмысление, осознание, автоматизация.

Рекомендуемая литература:

1) Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2003.

2) Айсмонтас А.А. Педагогическая психология. Схемы и тесты. – М., 2004.

3) Маркова А.К. Психология труда учителя . – М., 1993.

4) Талызина Н.Ф. Педагогическая психология . – М., 1998.

5) Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 1995.