Раздел 4. Педагогическая деятельность в образовательном процессе.

Тема 9. Общая характеристика и структура педагогической деятельности.

Понятие о педагогической деятельности. Формы, характеристики, содержание и мотивации педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.

Педагогическая и психологическая диагностика в педагогической деятельности. Психологическая характеристика диагностической деятельности педагога. Виды диагностических задач в педагогической деятельности. Средства педагогической диагностики: эмпатия, идентификация, рефлексия как механизмы социальной перцепции в деятельности учителя.

Целеобразование в педагогической деятельности и ее специфика: координация конечной цели и ближайших целей-задач, их иерархия, динамичность целей, соотношение внешних и внутренних целей в работе педагога, множественность и многокомпонентность педагогических целей. Психологическая характеристика процессов целеобразования и координации целей.

Прогнозирование и планирование в педагогической деятельности. Психологическая характеристика прогностической деятельности. Особенности педагогического прогнозирования. Виды прогностических задач в педагогической деятельности. Психологические механизмы прогнозирования в педагогической деятельности. Взаимосвязь диагноза и прогноза в деятельности педагога.

Понятие о планах и их роли в регуляции педагогической деятельности. Специфика планов педагогической деятельности в связи с субъект - субъектным характером педагогического взаимодействия: комплексность, динамичность, вариативность, отсутствие жестких алгоритмов. Планирование деятельности и педагогическое творчество. Психологический анализ форм планирования деятельности педагога. Основания для планирования педагогической деятельности: педагогические цели, диагноз, прогноз, учет индивидуальных особенностей учителя, материальных и временных ресурсов. Соотношение понятий «план», «программа», «технология». Осуществление контроля, коррекции и оценивания в педагогической деятельности. Роль и место контроля в осуществлении педагогической деятельности. Специфика контроля в педагогической деятельности. Виды обратной связи и их значение. Прогнозирующая обратная связь и ее возможности в построении деятельности ученика. Пошаговый контроль и его особенности. Понятие о результатах педагогической деятельности и их показателях. Критерии оценки. Понятие эффективности педагогической деятельности. Предметы оценки в педагогическом процессе. Психологический анализ содержания и форм оценивания в педагогической деятельности. Проблема частоты контроля и оценки учащихся. Оценка педагогом обучающихся и их самооценка. Возможности и условия корректировки педагогической деятельности. Взаимосвязь процессов мотивирования, целеобразования, диагностики и прогнозирования в педагогической деятельности.

Тема 10. Психологические основы построения урока (занятия) как единства проективно – рефлексивных умений педагога.

Реализация педагогического замысла при построении урока (занятия) как формы образовательного процесса. Подготовка учебного сообщения: отбор материала из исторической и логической структур хранения информации с учетом предложенной цели, программы сообщения, необходимости данных знаний ученикам (индивидуальные особенности, средовые и социальные условия). Выбор и обоснование модели обучения, отражающей специфику учебной работы. Структурирование материала урока с учетом психологических особенностей обучаемых. Построение технологии обучения: логическое структурирование учебной информации и ее предъявление, формы активизации познавательной деятельности.

Психологический анализ урока (занятия) в деятельности педагога. Этапы и схема психологического анализа урока (занятия).