Тема 8. Педагогическое общение как фактор процесса образования и реализации педагогических целей.

Вопросы для повторения.

1.Перечислите и охарактеризуйте основные функции общения.

2.Какова роль общения в формировании личности дошкольника?

3.Какие методы влияния педагога на взаимоотношения детей вы знаете?

4.Какие основные задачи ставит перед собой педагог при руководстве детскими группами и коллективами?

5.Определите стиль и методы, которые используются при осуществлении руководства педагогическим коллективом.

6.Какие критерии свидетельствуют об эффективности деятельности педагогического коллектива? Предложите пути повышения эффективности деятельности педагогического коллектива ДОУ.

7.Раскройте содержание «барьеров» педагогического общения.

Рекомендуемая литература:

1.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003

2.Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987.

3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.

4.Кан-Калик В.Н. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.

5.Немов Р.С. Психология. В 2 т. – М., 1994 – Кн. 2.

6.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб, 2000.

Тема 9. Обучающийся как субъект образовательного процесса.

Вопросы для повторения.

1.Рассмотрите особенности организации развивающей среды детей младенческого и раннего возраста, исходя из представлений о ведущей деятельности, психологических особенностях детей данного возрастного периода и развивающей роли взрослого.

2.Охарактеризуйте особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

3.Охарактеризуйте типы учения. Рассмотрите особенности воспитания и обучения детей младшего и среднего школьного возраста.

4.Студент как субъект учебной деятельности. Роль самовоспитания в личностном и профессиональном становлении студентов.

5.Значение и показатели обучаемости в процессе учебной деятельности.

6.Дайте характеристику типов неуспевающих учеников.

7.Предложите свои методы «профилактики» школьной неуспеваемости детей дошкольного возраста.

Рекомендуемая литература:

1.Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.

2.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.

3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.

4.Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М., 1981.

5.Немов Р.С. Психология. В 2 т. – М., 1994 – Кн. 2.

Тема 10. Педагог как субъект образовательного процесса.

Вопросы для повторения.

1.Охарактеризуйте профессионально важные качества педагога: индивидные, личностные, как субъекта педагогической деятельности.

2.Что включает структура педагогических способностей?

3.Каковы психологические и психофизиологические характеристики педагога?

4.Определите роль и место педагога в процессе обучения.

5.Дайте характеристику профессионального самосознания педагога?

6.Разработайте систему мероприятий по повышению уровня психологического самообразования педагога ДОУ.

Рекомендуемая литература:

1.Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 1995.

2.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.

3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.

4.Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

5.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.

6.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998

7.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб, 2000.

Темы рефератов.

1.Современные концепции научения.

2. Специфика управления образовательным процессом в ДОУ.

3. Специфика взаимодействия субъектов образовательного процесса в ДОУ.

4.Современные подходы к повышению эффективности принятия педагогических решений.

5.Коммуникативная модель обучения и ее реализация в разных формах передачи знаний.

6.Психологические основы проблемного обучения.

7.Проблема обучения и развития в теории и практике дошкольного образования.

8.Психологические причины неуспеваемости, их прогнозирование и способы коррекции в дошкольном возрасте.

9.Психологические механизмы и проблема управления педагогическим коллективом.

10.Психологические основы программированного обучения.

11. Преимущества и проблемы компьютеризации обучения. Роль аудиовизуальных средств в развитии познавательных процессов дошкольников.

12. Специфика психолого – педагогической диагностики в ДОУ: содержание, цели, реализация результатов диагностики в планировании педагога.

13.Становление личности педагога на различных этапах жизненного пути.

14.Педагогические способности, их структура и место в педагогической деятельности.