§ 4. Педагогические способности

Педагогическая деятельность многофункциональна. Специальные иссле­дования насчитали свыше тысячи разных действий ее составляющих, что требует от учителя разнообразных способностей, которых, конечно, не та­кое количество. Основными компонентами педагогической деятельности являются: коммуникативный, дидактический, организаторский, конструктивный (проективный), гностический, прогностический, перцептивный. Все они реализуются в определенной эмоциональной, экспрессивной манере, присущей каждому конкретному педагогу. Каждому компоненту педагогической деятельности соответствуют свои способности.

Педагогические способности — обобщенная сово­купность таких индивидуально-психологических особенностей личности учителя, которые обеспечивают достижение высоких результатов в педагогической деятельности.

1. Коммуникативные компоненты — способность к общению, со­трудничеству, кооперации.

2. Дидактические компоненты — способность объяснять, переда­вать знания, обучать.

3. Организаторские компоненты — способность включать учащих­ся в различные виды деятельности, вызывать интерес к ним, делегиро­вать полномочия, объединять всех участников и направлять их интере­сы на реализацию поставленных целей. Для способного организатора характерно наличие следующих качеств: умение активизировать лю­дей, передавать им заряд собственной энергии, находить наилучшее практическое применение человеку в зависимости от его индивидуаль­но-типологических особенностей, понимать психологию людей и вер­но на нее реагировать, критичность, психологический такт, общий уровень развития как показатель сообразительности и общих умственных способностей, инициативность, требовательность к другим людям, склонность к организаторской деятельности, практичность, самостоя­тельность, наблюдательность, самообладание, общительность, настой­чивость, активность, работоспособность, организованность.

4. Конструктивные (проективные) компоненты — способность к отбору, композиции, проектированию учебно-воспитательного мате­риала, разработке планов. ,

5. Гностические компоненты — способность к познанию и получе­нию удовольствия от процесса познания.

6. Прогностические компоненты — способность осуществлять пе­дагогическое предвидение, прогнозировать результаты взаимодейст­вия в педагогической деятельности. Предвидение возможно, если учитель знает и понимает ученика.

7. Перцептивные компоненты — способность проникать во внут­ренний мир ребенка, понимать его состояние, способность к эмпатии.

8. Экспрессивные компоненты — способность к эмоциональной за­разительности, яркости и направленности проявления чувств, владе­ние интонационной палитрой речи, мимикой, жестами, пластикой, позволяющие передать не только особенности характера учителя, но и его образ мыслей, его отношение к различным социальным ценнос­тям, к ученикам и другим людям, владеющие им переживания. «Спо­собности души столь связаны между собой, что по проявлениям чувств можно очень часто судить о способностях ума» (И. Кант).

Экспрессивность обогащается, если учитель обладает эмоцио­нальной гибкостью. Эмоциональная гибкость — гармо­ничное сочетание эмоциональной экспрессивности и эмоцио­нальной устойчивости учителя.

Уровень специальных педагогических способностей проявляется в глубине, разносторонности информации, которую учитель может получить об особенностях развития своих учащихся, и быстроте пе­рестройки своей деятельности в соответствии с этим.