5. Методологические принципы отечественной социальной психологии.

Принципы психологии — это исходные положения, определяющие понимание сути и истоков психики людей, особенности ее формирования, развития, механизмы функционирования и формы проявлений, способы подхода к ее изучению и изменению

Принцип отражения, раскрывающий понимание сущности психического и его основных функций, уровней в развитии психики человека.

Принцип детерминизма, т.е. причинной обусловленности психических

явлений, означает, что они опосредуются естественными и социальными

условиями и изменяются с изменением этих условий.

Принцип единства сознания и деятельности означают, что сознание

и деятельность не противоположны друг другу, но и не тождественны, а

образуют неразрывное единство. Сознание возникает, развивается и

проявляется в деятельности. Деятельность выступает как форма активности

сознания, а само сознание обеспечивает активный характер деятельности.

Принцип развития означает, что психика может быть правильно

понята и адекватно объяснена, если она рассматривается как продукт

развития и в процессе этого развития.

Принцип личностного подхода ориентирует исследователей всех индивидуально и социально-психологических особенностей человека.

Специальной методологией психологической науки выступают её методы (наблюдение, эксперимент, опросы, тесты, обобщение независимых

характеристик, анализ результатов деятельности) и методики

исследования конкретных психологических явлений.

5. История развития социально-психологических знаний.

1. сер.17в.-кон.19 в – общедидактический

2. Конец 19в. – нач. 50 гг. 20 в. – эксперементальная

3. 50 гг.20в. – наши дни.

Большое значение имеет возникновение и развитие педологии.

Павел Блонский (1884-1941), Лазурский Александр Федорович ( 1844-1924), Джон Дьюи (1859-1952), Стенли Холл (1844-1934).

Основные правила науки педологии:

1. Ребенок- целостная система и он не должен изучаться по частям

2. Ребенка можно понять, лишь учитывая, что он находится в постоянном развитии.

3. Ребенка можно учитывать лишь с учетом его соц.среды.

4. Наука о ребенке должна быть практической.

С 1914 года прекратила существование педология.

Причины краха педологии:

1. Возникновение тоталитарного государства

2. Разрушение связей с другими странами

Субъективные факторы:

-эмпиризм – решение практических задач без развития теоретической базы

-существование двойного стандарта в обществе. Результаты как инакомысление.

-эклектизм – смешение различных психологических подходов.

-неквалифицированность и политиканская деятельность некоторых педологов.

3 этап развития: использование знаний психологии в построении обучающихся задач.

Скиннер – программное обучение.

Винцент Оконь, Мирза Исмаилович Махмутов (1926-2008) – вопросы проблемного обучения.

Петр Яковлевич Гальперин (1902-1988) – теория поэтапного формирования умственных действий.

Нина Федоровна Талызина

Леонид Влдимирович Занков (1901-1977).

Социально-психологические знания являются вечным спутником человеческого общества. Уже на заре человечества активно использовалось социально-психологическое знание; ритуальные танцы перед охотой, пиршества, поклонения тотемам, высшим силам, заклинаниям. Позже появляется шаманство, колдовство. Еще позже религия. Т.е можно выделить доисторический этап развития психики.

1. Исторический этап.

от Древней Греции до настоящего времени. В историческом этапе выделяют несколько перериодов:

-накопление социально-психологического знания в рамках других наук, прежде всего в философии, а потом в социологии (5-4 в до н.э до середины 19 в)

-описательный период в развитии социальной психологии (сер.19-нач 20в). Еще не сформировалась как наука. Связана с именами Вильгема, Вунта, Лебона, Сигела, Бехтерева и др.

-начало 20 по настоящее время (наиболее активный 20 в). Становление социальной психологии как науки, создание социально-психологических школ на Западе, издание первых книг. Макдугалл в 1908 году пишет книгу «Введение в социальную психологию»