10. Процесс обучения, его суть, функции и основные компоненты.

Предмет дидактики – процесс обучения. Дидактика рассматривает его как единство 2-х взаимосвязанных видов деят-сти – пед. деят-сть учителя и уч.- познавательная деят-сть ученика. Обучение – планомерное и систематическое взаимодействие учителя с учащимися в результате которого усваивается система научных ЗУН, развиваются творческие способности, мировоззренческие и нравственно-эстетические взгляды и убеждения учащихся.

Основные черты процесса обучения:

1. Целенаправленность; 2. Двусторонний характер; 3. Систематичность; 4. Результаты процесса обучения доступны проверке и позволяют управлять процессом обучения; 5. Мотивационный; 6. Ограниченный во времени.

Функции обучения: 1.Воспитательная – реализуется одновременно ее содержательный аспект, включает формирование мировоззренческих позиций, нравственных, эстетических, этических представлений, системы идеалов, совокупность качеств личности;

2. Образовательная – связана с усвоением научных знаний, формированием специальных общих умений, навыков.

3. Развивающая – действует одновременно с воспитанием и образованием, т.к. цель – развитие, важное значение взаимоотношений процесса обучения и развития.

Три точки зрения на взаимоотношения процесса обучения и развития:

1. Торндайк – «каждый шаг в обучении обязательно шаг в развитии» - сегодня утратила актуальность, т.к. есть зона ближайшего развития.

2. Пиаже – между обучением (внешнее) и развитием (внутреннее) связи нет никакой.

3. Выготский – «обучение – источник развития» при этом учитель должен иметь ввиду зону ближайшего развития. Ориентировать учебный материал на ближайший шаг.

компоненты обучения: стимулирующий, содержательный, операционно-деятельный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный. Идеал – целевой компонент – исходя из него отбирается содержание. Оно должно быть притягательным. Образование, которое получает практически вся молодежь – результат многолетнего, упорного, систематического труда учителей и учеников. За период обучения в школе молодое поколение получает такое развитие, которое вне школы, вне учебного процесса человек не может получить за всю жизнь. Учение всегда связано с познанием.

Познание – отражение объективного материального мира, общественной и психической деятельности человека в нашем сознании. Задача обучения в том, чтобы закономерности природы, развития общества и психического процесса человека стали достоянием сознания обучающегося.

11. Понятие принципов обучения. Разработка принципов обучения в истории прогрессивной педагогической мысли (я.Каменский, и.Писталотти, а.Дистерверг, к.Ушинский и др.).

Принципы обучения- исходные положения, определяющие деят-сть учителя и характер познавательной деят-сти учащегося.

Ян Амос Каменский (1592-1670) – Книга «великая дидактика». Создает целостную пед. концепцию. Его концепция ставит своей целью воспитание человека, как совершеннейшего создания. Выдвигает задачи воспитания: познать себя и окружающий мир (умственное воспитание); управление собой (нравственное воспитание); стремление к богу (религиозное воспитание). В основу концепции были положены принципы:

1. принцип гуманизма, который рассматривает ребенка, как творческую личность.

2. принцип демократизма, предполагает создание единой школы, введение всеобщего образования, обучение на родном языке, для всех сословий и полов.

3. принцип природосообразности воспитания, который рассматривает человека как частичку природы, и следовательно законы природного развития должны быть учтены в процессе индивидуального развития.

4. принцип пансафии (всеобщая мудрость), знания которые получают ученики должны быть всесторонними и обеспечивать отражение целостного мира и человека в этом мире.

В рамках процесса природосообразности Коменский разработал возрастную периодизацию становления личности:

1. От рождения до 6 лет – материнская школа (книга «Материнская школа»). В этот период необходимо развивать органы чувств, формировать у ребенка представления о природе, и основах общественных отношений.

2. От 6 до 12 лет, школа родного языка, она должна создаваться в каждой общине и в каждом городе, обучение ведется на родном языке, предметы: чтение, счет, пение, история, религия, основы ремесла, элементы хоз. жизни.

3. 12-18 лет, школа латинского языка, обучаются успешно окончившие школу родного языка, предметы: 7 свободных искусств (грамматика, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка), физика, география, история, греч., латынь, родной язык, один из современных иностранных языков.

4. 18-24 года, академия или университет, создаются в крупных центрах, обучаются будущие ученые. Факультеты: юридический, богословный, медицинский.

Коменский разрабатывает классно-урочную систему обучения, вводит понятие урока, класса, учебный год, каникулы, экзамены.

Процесс обучения по Каменскому должен строится на дидактических принципах: принцип сознательности обучения, доступности, систематичности, прочности знаний, наглядности.

Ушинский – Основатель научной педагогики в России. принцип воспитания – народность воспитания. Цель воспитания: гармоничный человек, развитый физически, нравственно, умственно.

Задачи воспитания: воспитание патриотизма и любви к родине. Средства воспитания: труд учебный, интеллектуальный. Работа «Труд в его психологическом и воспитательном значении». Развитие классно-урочной системы: расписание занятий, коллективные и индивидуальные занятия, постоянный состав учеников. Процесс обучения рассматривал через активизацию психологических процессов. разработал требования к педагогу: он должен быть создателем своего труда.

А.Дистерверг. Принцип воспитания: человек должен соответствовать культуре. Принципы гуманизма, демократизм, культуросообразность, учет возрастных особенностей, самодеятельность личности ученика.

Цель – самодеятельность на службе истине, добре, красоте.

Задачи воспитания – воспитывать гуманных людей. Средства воспитания – развивающее обучения.