- •Предмет и основные категории педагогики. Педагогика как наука и искусство.
- •Дифференциация (выделение) и интеграция педагогических наук.
- •Методология и методы педагогической науки.
- •Личность как субъект и объект воспитания. Основные факторы формирования личности и их характеристика.
- •Проблемы целей в педагогике и их решение на разных этапах развития общества.
- •Возрастные и индивидуальные особенности личности. Современная характеристика возрастных периодизаций становления личности.
- •Дидактика, как теоретическая основа изучения науки. Основные категории дидактики.
- •Понятие содержания образования. Характеристика документов, которые отображают содержание образования.
- •Современная система образования в рб. Основные структурные компоненты и принципы ее функционирования.
- •Процесс обучения, его суть, функции и основные компоненты.
- •Понятие принципов обучения. Разработка принципов обучения в истории прогрессивной педагогической мысли (я.Каменский, и.Писталотти, а.Дистерверг, к.Ушинский и др.).
- •Методы обучения и их классификация.
- •Формы организации и средства обучения.
- •Дифференциация и индивидуализация процесса обучения на современном этапе развития педагогической практики. Урок, как ведущая форма обучения, его типы и структура.
- •Сущность процесса воспитания. Идеи и задачи воспитания на современном этапе развития общества.
- •17.Закономерности и принципы воспитания в современном обществе.
- •18.Семейное воспитание на современном этапе развития общества. Типичные проблемы и ошибки семейного воспитания.
- •19.Коллектив, как средство воспитания личности. Деятельность педагога по формированию и развитию коллектива.
- •20.Характеристика стилей взаимодействия между руководителем и коллективом. Приемы создания благоприятного психологического климата в творческом коллективе.
- •21.Сущность и закономерности эстетического воспитания личности.
- •22.Развитие образования и педагогической мысли на белорусских землях в 11-18 в.В.
- •25.Народная педагогика, как источник развития педагогической мысли. Принципы, методы и средства народной педагогики, их использование в учебно-воспитательном процессе.
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА.
Предмет и основные категории педагогики. Педагогика как наука и искусство.
Педагогика (paidas gogos - гр. ребенок вести) – это наука о законах и закономерностях образования и воспитания подрастающего поколения.
Этапы: 1) – имперический (выделение из практического опыта воспит. подраст. поколения наиболее значимых форм, приемов, методов) связан с возникновением homo sapiens и охватывает период первобытного общ. строя. 2) – философское осмысление проблемы воспитания человека в русле различных философских концепций (эпоха рабовлад. и феодализма). 3) – Выделение педагогики, как самостоятельной области научного знания (17 век) (первая книга Ян Амос Каменский). 4) – активная дифференциация пед. знаний и одновременно интеграция П. с др. науками (2-я пол. 19 в. – по сегодняшний день).
Предметом педагогики выступает исследование объект законов развития и формирование личности и разрабатывание теоретич. и методолог. принципов воспитания (процесс воспитания). П. изучает сущность и закономерность воспитания, его структуры и механизмы, разрабатывает теорию и методы воспит. – образоват. процесса. Ведущее понятие педагогики – воспитание. Основные категории: 1)-воспитание; 2)-образование; 3)-развитие; 4)-формирование; 5)-социализация; 6)-самовоспитание и саморазвитие.
Воспитание – целенаправленный процесс передачи и овладения поколением соц. опытом накопленным человечеством.
Категории воспитания: 1-воздействие на человека всей окруж. среды (соц. смысл); 2-целенаправл. деят-сть системы пед. учреждений в целях формирования у личности опред. сист. качеств (пед. смысл); 3-воспитание конкретных качеств личности в процессе спец. организованной пед. работы (узко пед. смысл).
Образование – планомерный организованный процесс систематической передачи и усвоения ЗУН. Образование – процесс и результат овладения системат. научных ЗУН и формирование на этой основе нравственной позиции личности.
Развитие – соц. биологич. процесс становления и формирования личности под воздействием внешних и внутренних управляемых и неуправляемых факторов. Процесс становления чел., как соц. существа. Формирование – особая форма развития человека в процессе его жизнедеятельности и обеспечивающая возможность для самореализации личности.
Основные функции П.: 1)-общетеоретическая, - анализ закономерностей воспитательного процесса и выработка его стратегий; 2)-практическая, - заключается в формировании научно – обоснованных рекомендаций по организации воспит. деят-сти; 3)-прогностическая, - позволяет на основе выявленных тенденций прогнозировать развитие личности; 4)-мировоззренческая, - в формировании целостных ориентаций у подрастающего поколения, формирование гуманистического мышления.
П. активно взаимодействует с другими науками, это объясняется необходимостью восприятия человека, как сложной системы, которая представлена биосоциопсихоприродокосмическим единством.
П.: 1)-био: физиология, анатомия, медицина, генетика, гигиена, психология;
2)-вспомогательные: математика, кибернетика, экологические знания, статистика, юриспруденция, экономика; 3)-социо: социология, история, этика, эстетика, этнография.
Искусство основано на чувствах, П. основана на искусстве. Задачи педагога – чтобы материал был понят. Дети должны помнить учителя. Искусство П. – в пед. мастерстве преподавателя, выборе средств и методов обучения, и их свободного творчества.