18.Семейное воспитание на современном этапе развития общества. Типичные проблемы и ошибки семейного воспитания.

Личность – это сложное формирование, в котором участвует множество факторов. Однако наиболее значимые – наследственность, среда, воспитание. Условием гармоничного развития личности является сочетание этих ведущих факторов и их взаимодействие.

Семейное воспитание относится к средовому воздействию и таким образом в определенной степени обеспечивает передачу ребенку общественных ценностей, и тех, которые доминируют в семье. Все факторы – наследственность, среда, воспитание находят отражение в семейном воспитании. Среда – это ближайшее окружение, которое передает систему ценностей. воспитательный фактор через семью аккумулирует и осуществляет социализацию ребенка.

Семья опосредованно влияет на гос. систему воспитания, т.к. она отдает предпочтение определенным видам учебных заведений. Значимость семейного воспитания определяется тем, что ее воздействие осуществляется на ранних этапах, когда идет процесс закладывания основ личности. С изменением экономической ситуации происходит значительное изменение в организации семейного воспитания. Практически исчезают сложные многопоколенные семьи, они выступали естественным социальным организмом – обеспечивали воспитание личности в разновозрастном коллективе. Рост неполных семей – проблема. Каждый второй ребенок ощущает недостаток мужского общения. Рост неблагополучных семей – алкоголизм, наркомания – дети лишены нормальных, естественных взаимоотношений с родителями. рост имущественного расслоения – сокращение возможностей обеспечить всестороннее воспитание ребенка. Сокращение поддержки со стороны государства дошкольных учреждений. Рост однодетных семей – идет сокращение нации. низкая педагогическая грамотность и культура родителей – родители смотрят на ребенка не как на личность, а как на собственность.

Ошибки семейного воспитания:

- преобладание субъект-объектных отношений между родителями и детьми.

- перенос стереотипов семьи родителей на свои отношения к ребенку – подавление личности ребенка.

- отказ ребенку в праве на индивидуальное и личностное развитие.

- преобладание авторитарного стиля во взаимоотношении.

Семья – это социальная ячейка общества, в которой осуществляются материальные, хозяйственно-экономические и нравственные отношения.

Семейное воспитание – воздействие на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Семейное и школьное воспитание осуществляется в непрерывном единстве.

19.Коллектив, как средство воспитания личности. Деятельность педагога по формированию и развитию коллектива.

Коллектив как средство воспитания человеческого общения является показателем цивилизованного развития.

Коллектив – это социальная общность людей объединенных на основе общественно-значимых целей и совместной деят-сти. В научной литературе существует 2 понятия коллектива:

1. связано с пониманием коллектива как любой группы объединенной совместными действиями.

2. рассматривает коллектив как соц. – психологическую общность людей имеющих единые ценностные ориентации, участвующих в совместной деят-сти и в общении.

Такой коллектив призван выполнять следующие функции: - организационную, - нравственно-воспитательную, - коррекционную, - стимулирующую.

Законом жизни воспит. коллектива является процесс постоянного движения и развития (свойство воспитания коллектива придумал Макаренко, предложил Сухомлинский).

Коллектив предполагает внутреннюю структуру в которой выделяются формальные (на основе организации уч. процесса) и неформальные (объединены на основе интересов, симпатий, идеалов и др.) группы неформальные достаточно подвижны, а для младших школьников неустойчивы. Самое опасное для коллектива, если неформальные группы имеют отрицательную направленность.

Пути формирования коллектива 3 этапа:

1. Характеризуется, что группа разобщена и не имеет единой цели. На этом этапе требования предъявляет педагог, он ориентирует на ближайшие цели. Итогом должно стать формирование ядра или актива.

2. Требования педагога активно поддерживаются ядром коллектива и формируют механизм самоуправления. Актив предъявляет требования к остальным участникам коллектива. Развивается система внешних связей коллектива, на основе, которых формируется сознательное стремление членов коллектива позитивно представить свою группу.

3. Коллектив превращается в социально-психологическую общность, сплоченную группу, в которой требования предъявляют сначала к себе, потом к другому. Педагог становится коррекционным членом коллектива.

Условия формирования коллектива:

1. Чтобы группу превратить в коллектив, надо чтобы в группе сформировались отношения ответственно-зависимые (не может формироваться на основе давления).

2. Обеспечение свободы личностного самовыражения в коллективе.

3. Единая для всех система требований.

4. Создание в коллективе традиций.

5. Организация деят-сти на основе перспективных задач.

6. Система параллельного действия.