7. Дидактика, как теоретическая основа изучения науки. Основные категории дидактики.

Дидактика – (от греч. didare – получающий или учу) – это область педагогического знания, разрабатывающая теорию обучения и образования. Термин появился в 17 веке, как отражение блока педагогического знания. Введен нем. педагогом Ратке, а теоретическое обоснование дидактике дает Ян Амос Каменский в книге «Великая дидактика» (1632год). Дидактика, как самостоятельная область педагогики получает свой статус в сер. 19 века. Этому послужило выделение своего предмета дидактики. Предметом дидактики является процесс обучения, который рассматривается как взаимосвязь двух видов деят-сти: преподавания и учения. Дидактика призвана выполнять соц. функции, связанные с подготовкой подростков к активной соц. деятельности.

Задачи дидактики:

1. формирование интеллекта; 2. формирование научного мировоззрения; 3. стимулирование активной реализации знаний в разных видах деят-сти.

Ведущие понятия Д. (категории):

1. процесс обучения – это планомерное, систематическое взаимодействие учителя и учащегося в процессе которого осуществляется усвоение ЗУН и формирование личностных качеств ученика.

2. образование – это процесс и результат овладения учащимися ЗУН, овладение опытом творческой деят-сти и эмоционально – ценностных отношений.

3. преподавание – это упорядоченная деят-сть педагога по передаче и усвоению учащимися ЗУН и по руководству их познавательной деят-сти.

4. учение – процесс овладения уч-ся учебным материалом в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями.

Дидактическая система – совокупность элементов, образующих единую цельную структуру процесса обучения и включающую в себя цель, содержание, методы, формы и принципы обучения.

Три дидактические системы:

1. – Традиционные (авторитарные) – абсолютную значимость имеет роль педагога, ученик – это объект.

2. – Педоцентрическая – здесь ученик рассматривается в центре преподавания.

3. – Смешанная (современная) – здесь и учитель и ученик – субъекты, и между ними взаимодействие. Это выделение связано с пониманием функций и ролей участников педагогического процесса.

8. Понятие содержания образования. Характеристика документов, которые отображают содержание образования.

Содержание образования – система научных ЗУН, мировоззренческих нравственно – эстетических идей, овладение которыми обеспечивает разностороннее развитие личности. С.О. носит конкретно – исторический характер. Основные факторы, которыми определяется каким должно быть С.О.:

1. Уровень развития общества; 2. Уровень развития НТП; 3. Идеология государства; 4. Общечеловеческие ценности; 5. Национальный компонент.

В структурном плане С.О. – это совокупность ЗУН, опыта творческой деят-сти, навыков эмоционально – ценностного отношения к миру, людям, к себе.

В истории педагогики сложилось 3 подхода к определению С.О.:

1. Формальный – предполагал, что в обучении должны присутствовать те предметы, которые активно развивают интеллект человека. Поэтому считали, что умом постигнут всё: логику. математику. др. языки (греч.. латынь);

2. Материальный – утверждает, что обучать нужно энциклопедически максимальное количество наук и знаний.

3. Смешанный – для гармоничного развития необходимо слияние 1 и 2 наук (К.Д.Ушинский).

Современные критерии С.О.:

1. В С.О. должны быть предметы. отражающие гармоничное развитие личности.

2. Высокий научный и практический смысл этих предметов.

3. Ориентация на международный опыт.

4. Соответствие уровня сложности индивидуальным и возрастным особенностям.

Применение этих критериев позволяет вычленить в С.О. необходимое ядро знаний. Ядро знаний закрепляется в нормативных документах, к которым относятся:

1. Учебный план – который утверждается министерством образования и устанавливает перечень дисциплин. необходимых в каждом типе уч. заведений.

2. Учебная программа – утверждена министерством. В ней – общая характеристика дисциплины, ее содержание, основные требования к знаниям, которыми должен овладеть каждый ученик.

3. Учебник – содержит основной блок знаний, необходимых для овладения дисциплиной.

4. Учебное пособие – дает более широкий вариант материалов. позволяющих более глубоко проникнуть в суть предмета.