2. Общая характеристика педагогической профессии. Общая и профессиональная культура педагога. Билет №32

1. Категория возраста. Структурные компоненты психологического возраста.

Возраст- это категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития.

Понятие возраст в психологии ассоциируется не с количеством лет, прожитых человеком, а с особенностями его психологии и поведения. Ребенок может выглядеть не по годам взрослым в своих суждениях и поступках; подросток или юноша во многом могут проявлять себя как дети.

Свои возрастные особенности имеют познавательные процессы человека восприятие, память, мышление, речь и другое. Еще в большей степени, чем в познавательных процессах, возраст человека проявляется в особенностях его личности, в интересах, суждениях, взглядах, мотивах поведения.

Выделяют следующие виды возраста:

биологический возраст — он определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со статистически средним уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста;

социальный возраст - представляет собой набор нормативно-ролевых характеристик, производных от возрастного разделения труда и социальной структуры общества. Он определяется соотнесением уровня социального развития индивида, овладение им социальных ролей со статистически средним развитием хронологического возраста.

психологический возраст - определяется путем соотнесения уровня психического (умственного, эмоционального, поведенческого) с соответствующими нормативными среднестатистическими нормами.

Неравномерность возрастного развития выражается в том, что рост и старение психологических функций происходит неравномерно, с разными темпами, что осложняет определение различных периодов возрастного развития человека. На неравномерность психического развития оказывает влияние историческое время.

В 20 в. по сравнению с 19 в. изменяются темпы и сроки завершения созревания, наблюдаются явления ускорения или акселерации, общесоматического и нервно-психического развития, и в то же время замедление старения.

В период старения это несовпадение (гетерохрония) обеспечивает сохранность и дальнейшее развитие одних функций за счет других, которые за это время ослабевают и инвалюционизируют.

2. Формы организации педагогического процесса. Современный урок в образовательном процессе. Классификация средств обучения.

Билет №33

1. Методы изучения возрастных особенностей, проблем развития и методы развивающей работы психолога.

2. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Содержание образования как основа базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт.

Билет №34

1. Ощущение и восприятие.

Ощущение и восприятие относятся к простейшим познавательным процессам, относятся к чувственному отражению.

Иван Михайлович Сеченов и Борис Герасимович Ананьев исследовали данные феномены.

Ощущение - это простейший психический процесс, состоящий в отражении в коре головного мозга отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии материальных раздражителей на соответствующие рецепторы (органы чувств). С помощью органов чувств человеческий организм получает в виде ощущений разнообразную информацию о состоянии внешней и внутренней среды.

Органы чувств теснейшим образом связаны с органами движения, которые выполняют не только приспособительные, исполнительные функции, но и участвуют в процессах получения информации ориентировочно-исследовательских реакций (перцептивное поведение). Ощущение имеет рефлекторный характер. Физиологической основой ощущения является нервный процесс, возникающий при действии раздражителя на адекватный ему анализатор. Анализатор состоит из трех частей:

Периферический отдел (рецептор) - реагируют на определённые раздражители, и преобразуют их в биологические импульсы в процессе возбуждения. И.П. Павлов говорил: «рецепторы – это анатомо-физиологические трансформаторы, каждый из которых приспособлен на улавливании только определённых раздражителей, исходящих из внешней или внутренней (организм) среды, и на переработке их в нервный процесс».

Проводниковый отдел, состоящий из афферентных (центростремительных) и эфферентных (центробежных) нервов, проводящие пути, соединяющие периферический отдел анализатора с центральным;

Мозговой, или центральный корковый отдел анализатора , где происходит переработка нервных импульсов, приходящих из периферических отделов. Именно здесь возникают ощущения – зрительные, слуховые, вкусовые , обонятельные, осязание (в него входят тактильные, температурные, вибрационные, болевые ощущения, равновесие)

Для возникновения ощущения необходима работа всего анализатора как целого.

Классификация ощущений по характеру отражения и места расположения (Ч.Шерингтон): 1) экстероцептивные ощущения — отражают свойства предметов и явлений внешней среды, находятся на поверхности тела. 2) интероцептивные ощущения - расположенные во внутренних органах, отражают состояние внутренних органов. 3) прориоцептивные ощущения - в мышцах и связках, дают информацию о движен и положении тела.

Свойства ощущений:

• качества - основная особенность данного ощущения, отличает его от других; • интенсивность - определяется силой действующего раздражителя; • длительность — временная характеристика; • локализация - соотношение с той частью тела, на которую воздействует раздражитель.

Чувствительность органа чувств измеряется минимальным раздражителем, который в данных условиях оказывается способным вызывать ощущения. Минимальная сила раздражителя называется нижним абсолютным порогом чувствительности.

Раздражители меньшей силы - подпороговые, не вызывают возникновения ощущения. Верхний порог чувствительности - максимальная сила раздражения, при которой еще возникают адекватные действующему раздражителю ощущения. Величина порогов изменяема. Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различие ощущений, называют порогом различения. Адаптация - изменение чувствительности органов чувств под влиян-м действующего раздражителя: адаптация как полное исчезновение ощущений при продолжительном раздражении; адаптация как притупление ощущения при сильном раздражителе; повышение чувствительности под влиянием действия слабого раздражителя. Первые два типа адаптации являются негативными, последний - позитивным.

Слабые раздражители повышают, а сильные понижают чувствительность при взаимодействии ощущений. Сенсибилизация — это повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов и упражнений. Синестезия — возникновение под влиянием раздражителя на один анализатор ощущения, характерного для другого анализатора (зрительно-слуховые). Компенсация - при потере чувствительности одного анализатора, другой становится более чувствительным.

Восприятие - это отражение в коре головного мозга предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств человека.

В отличие от ощущений, восприятия отражают предмет в целом, в совокупности его свойств. Наиболее важные особенности восприятия - предметность, целостность и структурность. Особенности восприятия: отражается сложный образ предмета; он дополняется и опосредуется прошлыми знаниями человека об этом предмете и его жизненном опытом; зависит о особенностей воспринимающего субъета, правильность восприятия проверяется в практической деятельности человека.

Свойства восприятия: предметность, (способность человека отражать окружающую действительность), апперцепция (зависимость восприятия от особенностей личности воспринимающего, от опыта, знаний, интересов), константность (постоянство восприятий, к-ая обуславливается знанием физических свойств воспринимаемых предметов- формы, цвета при изменении расстояния), осмысленность (воспринимая предметы, человек трактуе их в соотвествии со своим занием и опытом), избирательность (проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими.)