2. Сущность, движущиеся силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Билет №20

1. Теория в.В.Давыдова о формировании теоретического мышления. Обучение по системе в.В.Давыдова.

2. Поведенческая психология.

В начале 20 в. в Америке возникает мощное направление, утвердившее в качестве предмета психологии - поведение, понятое как совокупность реакций организма, обусловленное его связью со стимулом среды, к которой он адаптируется.

Основателем является Джон Уотсон (1878-1958), который считал, что анализ поведения должен носить строго объективный характер и ограничиваться внешне наблюдаемыми реакциями (все, что не поддается объективной регистрации - не подлежит изучению, их нельзя измерить, регистрировать). Все, что происходит внутри человека, изучить невозможно, человек выступает как черный ящик. Объективно изучить, регистрировать можно только реакции, внешние действия человека и те стимулы, ситуации, которые эти реакции обуславливают. Создал теорию научения методом проб и ошибок. В статье «Психология с точки зрения бихевиоризма» Уотсон писал: «Психологии нет, если мы говорим о душе и сознании, а есть только поведение». Задача психологии заключается в том, чтобы по реакции определять вероятный стимул, а по стимулу предсказывать определенную реакцию. Формула «стимул-реакция» S-R являлась ведущей в бихевиоризме. Сложные формы поведения и чувства они сводили к цепочкам S-R, S1-R1, S2-R2…

«Закон эффекта» Торндайка заключается в том, что действие, совершаемое с удовольствием усиливает связь между стимулом и реакцией, а неудовольствие — ослабляет. Следует отметить, что «научение» Торндайк характеризует как: связь между стимулом и реакцией, сила которого оценивается вероятностью возникновения реакции на стимул.уточняет: связь между стимулом и реакцией усиливается, если есть подкрепление (положительное или отрицательное – кошка в ящике). Поведение человека вытекает чаще всего из ожидания положительного подкрепления, но иногда преобладает желание избежать отрицательного подкрепления. Человек в концепции бихевиоризма понимается как реагирующее, действующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение. Изменяя стимулы и подкрепления, можно программировать человека на требуемое поведение. Бих-сты создали для проведения лабораторных экспериментов «проблемный ящик», «лабиринт». В диссертации «Интеллект животных»были сформулированы з-ны, определяющие поведение: з-н упр-ний, з-н готовности, з-н ассоциативного сдвига. Бихев-сты изучали причины возникновения страха и установили 2 причины: лишение опоры и громкий резкий звук (били в железный брус, из-под реб выдёргивали одеяло – реб плакал) Они искусственно вызывали страх и убирали страх (использовали вкусную еду). Это стало основой для психотерапии страха. Они ставили своей задачей прогнозировать поведение людей, в соответствии с характером раздражителя, но не смогли, т.к. реакцию человека на раздражитель.

Толмен (1948) ввел промежуточную переменную (цели, намерения, пот-ти, мотивы когнитивные карты)(1) между стимулом и реакцией - психические процессы данного индивида, зависящие от его опыта и природы стимула S-1-R. В своей работе «Поведение как молярный феномен (целостный)» он охарактеризовал поведение, как целостное явление, к-ое характеризуется 3-мя признаками: наличием цели; средств достижения цели; выбор наиболее эффективного средства. (кошка в ящике: цель -выйти из ящ; средства достиж - кричит, царапается; эффективное средство -нажать на педаль). В лабиринте происходит научение крыс, она найдёт то, что нужно. Если не находит, то совершает «хорошую ошибку». У человека тоже формируется когнитивная карта. Если она ограничена, то в поведении чел м. наблюдать такие реакции: регресс (возвращение к детским формам поведения), фиксация (фиксируется дет-ая форма повед.), агрессивность, направленная на других людей, группы, страны…Толмен рекомендует воспитывать детей с широкими когнитивными картами.

Халл изучал формирование навыков. Пришёл к выводу: чем чаще удовлетворяется потребность, тем сила навыка больше.

Хантер изучал отсроченную реакцию. Перед обезьяной клали несколько ящиков и в одном из них были фрукты. Ящики закрывали, открывали и через несколько раз обезьяна стала выбирать ящик с фруктами.

Скиннер вводит понятие Оперантное поведение( это активные действия, акции, которые направлены на достижение желаемой цели). ОН предложил программированное обучение, в основе к-ого лежит подкрепление, поощрение правильного движения, действия. Основой явл рефлекс. И – теорию вербального поведения (речь-это форма поведения. Она зависит от подкрепления слушающего). Жетонная сист воспит и перевоспит. В Америке она используется в тюрьмах и больницах. За хорошее поведение получаешь жетон. Набираешь нужное количество и тебя поощряют. В дрессировке животных используют оперантный бихевиоризм.

В 70-е годы 20 в. бихевиоризм представил свои концепции в новом освещении - в теории социального научения.

Согласно теории социального научения Роттера, оно зависит от источника подкрепления. Если человек считает, что он повлиял на успех или не успех у него формируется интернальный локус контроля и он сам старается обеспечить свою жизнь. Люди с экстернальным локусом контроля считают, что источником подкрепления явл случайность. Другие люди, потусторонние силы, Они меньше уверены в жизни и на себя не надеятся.

По мнению Альберта Бандуры (1965) механизмом формирования поведения наз подражание и самоподкрепление. Если что-то реб не умеет, он делает также как родители. Иногда люди верят в собственную эффективность и стараются организовать свою деят эффективно, а с низкой эффективностью-ждут чтобы за них сделали (механизм самоподкрепления)

Д. Мид предложил теорию ожиданий – человек ведёт себя согласно ожиданиям окружающих

Доллард –предложил теорию фрустраций, по которой сдерживание слабых проявлений агрессивности может привести к их сложению и создать мощную агрессивность.

Бихевиоризм изменил общий строй психологического познания, его предмет охватывал отныне построение и изменение реальных телесных действий в ответ на широкий спектр внешних вызовов. Сторонники данного направления рассчитывали, что, опираясь на данные экспериментов, удастся объяснить любые естественные формы поведения людей. Основа же всего — законы научения.

Метод исследования в поведенческой психологии — лабораторный эксперимент и внешнее наблюдение.

Практика - тренинг умений.