Билет №31

1. Психическое развитие в дошкольном возрасте.

Дошкольный возраст приносит ребенку новые принципиальные достижения. Физическое развитие в дошкольном возрасте создает все условия для большей самостоятельности ребенка и для усвоения новых форм общественного опыта в процессе обучения и воспитания.

Соц сит развития –познание мира человеческих отношений и их имитация.

Ведущая деятельность –Сюжетно-ролевая игра (в игре ребенок осваивает права и обязанности по отношению к другим людям; ребенок учится согласовывать свои действия, сотрудничать; проявляет социальные чувства (ответственность, самостоятельность, способность сопереживать и сочувствовать, способность следить за группой); формируется потребность в признании и притязании на значимое место среди сверстников.

Качественные изменения игры как ведущей деятельности:

3-4 года - игра режиссерская с предметами

4-5 лет - игра ролевая (ребенок воспроизводит социальные роли)

6-7 лет - сюжетно-ролевая игра (не только по ролям, но и по сюжету, определяется совместная деятельность)

Игровая деятельность способствует развитию произвольности, расширяет словарный запас, активизирует интеллектуальную деятельность.

Основные особенности возрастного развития: появление возможности систематического обучения по определенной программе; смена совместной деятельности со взрослым с самостоятельным выполнением указания взрослого; появление круга элементарных обязанностей; возникн-ние внутренней позиции по отношению к другим людям; возникнов-е определенных взаимоотнош и привязанности к сверстникам

Основные потребности являются движущей силой этого возраста: потребность в общении - с ее помощью усваивается социальный опыт

потребность во внешних впечатлениях — происходит развитие познавательных способностей ; потребность в движениях- как необходимость в овладении навыками и умениями

Основным новообразованием является:

• соподчинение мотивов - когда устойчивые основные мотивы подчиняют себе частные, ситуационные (связано с развитием волевой сферы);

• появление половой идентификации - приобретение соответствующих стилей поведения;

• осознание себя во времени - когда я был маленьким; появляются признаки самооценки и самосознания, которые совпадают со внешней оценкой, но чаще положительные;

• сформированная правильная речь;

• развитая непроизвольная память; начало развития произвольной памяти (события именно этого периода впервые остаются в памяти) ; целенаправленное анализирующее.

• осмысленное восприятие (зрительное восприятие - развивается в процессе продуктивной деятельности (рисунок, аппликация, конструирование), осязательное восприятие - развивается в процессе лепки и ручного груда, слуховое восприятие - развивается через музыкальные занятия и развитие речи);

• наглядно-образное мышление; в конце периода переход к словесно-логическому мышл (Ребенок овладевает основами восприятия пространства и времени. Появляются зачатки обобщения, анализа, умения устанавливать причинно-следственные связи, выделять существенные признаки, сравнивать и делать выводы);

• творческое воображение (в своих рассказах легко отступает от действительности);

• расширение круга эмоций; эмоциональная регуляция поведения; формирование внутреннего плана действий;

• формируются начальные ступени произвольного внимания, хотя преобладающим видом является непроизвольное внимание.

Развитие познавательных процессов опирается на развитие личности. Активный словарный запас до 4000 слов. Происходит совершенствование грамматического строя. Внутренняя речь формируется, становясь основой мышления.

Кризис 7 лет (выготский): утрата детской непосредственности, появление внутренней жизни, недоступной взрослым, появление произвольности в поведении; обобщение переживаний; дифференциация внутренней и внешней жизнедеятельности ребенка; осознание своего места в системе социальных мотивов.

Особенности познавательной сферы: восприятие, внимание, память, в дошкольном возрасте характеризуется нарастанием элементами произвольности. Мышление приобретает форму наглядно-образного. Речь начинает выполнять функцию планирования и регуляции деятельности, эгоцентрическая речь превращается во внутреннюю, активно развивается воображение.

Самосознание формируется к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, оно обычно считается центральным новообразованием дошкольного возраста.

Самооценка. Ребенок сначала приобретает умение оценивать действия другого, а затем – собственные действия, моральные качества, умения. В целом самооценка дошкольника очень высока, что позволяет ему осваивать новые виды деятельности, но появляется тенденция к адекватности.

Специфика общения: Общение со взрослым проходит 2 формы: сначала внеситуативно -познавательную (3-5 лет);в конце возраста внеситуативно- личностную (после 5 лет). Появляется потребность в общении с другими детьми, преобладают инициативные действия над ответственными.

Основные функции речи: коммуникативная; экспрессивная (эмоционально-выразительная речь)

Происходит усвоение сенсорных эталонов — выработанные человеком представления об особенностях свойств и отношениях предметов (т.е. красный как помидор и т.д.).