- •Билет № 1
- •Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •Методы обучения. Классификация методов обучения. Билет №2
- •Сознание как высшая форма отражения действительности, его структура
- •И психологическая характеристика.
- •2. Зрелость как психологический возраст.
- •Билет №3
- •Психологическая теория деятельности в трудах с.Л.Рубинштейна и а.С.Леонтьева.
- •Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Билет №4
- •Гуманистическое направление в психологии.
- •Психологические основы методической системы развивающего обучения л.В.Занкова. Билет №5
- •Психология памяти.
- •Педагогическое общение, его сущность и функции. Билет №6
- •1. Сущность и основные понятия гештальтпсихологии.
- •2. Игра и ее развитие в детском возрасте.
- •Билет №7
- •Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики.
- •Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации. Билет №8
- •Характеристика эмпирических методов исследования в психологии.
- •Педагогические и психологические аспекты самовоспитания.
- •Билет №9
- •Естественно-научная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •Характеристика психического развития ребенка в младенческом возрасте. Билет №10
- •Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
- •2. Научный период - конец 19 в.
- •3. Бихевиоризм. (Джон Уотсон).
- •4. Психоанализ - начало 90-х г.Г. 19 в. (Зигмунд Фрейд. А. Адлер, Карл Юнг).
- •Психическое развитие в раннем возрасте.
- •Билет №11
- •Психоаналитическое направление в психологии.
- •Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •Билет №12
- •Психология темперамента. Темперамент и деятельность.
- •Отклонения в психическом развитии личности.
- •Групповая динамика и социально-психологические феномены в группе.
- •Билет №14
- •Активность личности: потребности и мотивы.
- •Основные дидактические концепции. Билет №15
- •Понятие личности. Современные психологические теории личности.
- •2. Направления воспитания и их характеристика. Билет №16
- •Воображение, его функции и виды.
- •Психологические закономерности возрастного развития.
- •Билет №17
- •Возрастная периодизация психического развития человека.
- •Форма организации познавательной деятельности учащихся на уроке. Билет №18
- •Основные виды деятельности, их характеристика и развитие.
- •Психология педагогического коллектива. Билет №19
- •Коммуникативная, интерактивная и перцептивная функции общения.
- •Сущность, движущиеся силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Билет №20
- •Теория в.В.Давыдова о формировании теоретического мышления. Обучение по системе в.В.Давыдова.
- •Поведенческая психология.
- •Билет №21
- •Билет №22
- •2. По степени развернутости мышления во времени:
- •По степени новизны и оригинальности различают
- •Мотивация учения школьника и ее развитие.
- •Билет №23
- •Общая характеристика внимания. Виды и свойства внимания.
- •Психологические аспекты компьютеризации обучения.
- •Билет №24
- •Психология воли.
- •Воспитательная система школы. Билет №25
- •Самосознание: его структура, генезис и роль в психической организации личности.
- •Система форм и методов воспитания.
- •Билет №26
- •Психология мышления.
- •Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Билет №27
- •Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития
- •Теория учебной деятельности д.Б. Эльконина, в.В.Давыдова. Билет №28
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •2. Основы семейного воспитания. Семья как фактор воспитания. Билет №29
- •Психология эмоций.
- •2 Развитие учебной деятельности школьника.
- •1. Психология характера: общее понятие, структура, формирование характера.
- •2. Психология старения.
- •Билет №31
- •Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •2. Общая характеристика педагогической профессии. Общая и профессиональная культура педагога. Билет №32
- •Категория возраста. Структурные компоненты психологического возраста.
- •Билет №33
- •Билет №34
- •Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики. Билет №35
- •Общая организационная система психологического исследования.
- •Психология личностного и профессионального развития учителя. Билет №36
- •Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •Билет №37
- •Билет №38
- •Психологический анализ проблемы неуспеваемости школьника.
- •Билет №39
- •1. Общая характеристика способностей. Задатки и способности. Развитие
- •2. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач.
- •1. Психологическая готовность к школе.
- •2. Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами.
Психологические закономерности возрастного развития.
Развитие – это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приодящих к возникновению количественных и качественных, и структурных преобразований психики и поведений человека.
Развитие понимается как:
- Как процесс становления(по сущности природы),естественная временная пос-ть ступеней, периодов развития
- как саморазвитие процесс преобразования(развитие человеком соб.самости)
- Как дея-ть, т.е процесс формирования(по сущности социума)
Развитие идет по следующим направлениям:
Прогресс – от менее совершенного, к более совершенному
Регресс – качественная направ-тьразвития, ограничивающаявоз-ти становленияв определенных направлениях
Линии развития:
Образующие:все то, что продолжает становиться и развиваться, не имеет окончательного завершения, находиться в абсолютном движении становлении:меняется их лишь доминация в ходе развития.
Составляющие – это все то, что имеет относительно завершенный характер, функ-ет как некая сп-ть, обладающая воз-тьюк совершенствованиюи оптимизации: они специфичны в пределах определенного этапа онтогенеза.
Основными закономерностями возрастного развития являются: контекстность развития, историко-культурная обусловленность, пластичность, неравномерность, интеграция, развитие «как приобретение и потери», многонаправленность, всевозрастное развитие, сензитивность, кумулятивность, дивергентность, конвергентность.
- Многонаправленность - существует значительная вариативность в направлении изменений даже в пределах одной сферы развития. Показательным примером многонаправленности возрастного развития является все возрастающая интеллектуализация психических процессов, являющаяся следствием систематического школьного обучения, при этом развитие представлений ребенка начинает идти на убыль.
- Развитие как "приобретение и потери" - процесс возрастного развития не является простым продвижением ко все большей эффективности и приросту. Развитие включает в себя линии прогресса и регресса. Например, усиление уровня социального контроля в эмоциональном развитии детей 6 - 7 летних детей неизбежно связано с утратой непосредственности эмоциональных переживаний.
- Неравномерность - неодинаковость, непостоянство в развитии психических функций. Разные функции и качества достигают своего максимального развития в разном возрасте. Неравномерность может проявляться как на межиндивидуальном уровне (например, взросление подростков одного класса), так и на внутрииндивидуальном (например, разные сроки созревания различных систем организма в подростковом возрасте, также несовпадение времени наступления физиологической, социальной, интеллектуальной зрелости).
- Пластичность - в зависимости от условий жизни и опыта человека его развитие может принимать различные формы. Пластичность обеспечивает возможность изменения и совершенствование психических процессов и функций. Она проявляется в компенсации, исходя из которой низкий уровень развития какой-либо функции или свойства может выполняться за счет более высокого уровня развития другой функции. На пластичности основаны богатейшие возможности целенаправленного изменения психики ребенка.
- Интеграция - по мере возрастного развития психика человека приобретает все большую целостность, единство, устойчивость, постоянство. Например, маленький ребенок в психическом отношении представляет малосистематизированные сочетания разных фрагментарных психических состояний. Возрастное развитие будет заключаться в перерастании этих психических состояний в устойчивые черты личности.
- Историко-культурная обусловленность - психологическая характеристика онтогенетического развития неразрывно связана с анализом социокультурных условий исторического периода, в котором это развитие осуществляется. Каждая историческая эпоха вносит свое,
свойственное ей, социокультурное содержание в понятие "возрастное развитие".
- Контекстность развития - ход развития может быть понят как результат взаимодействия трех групп факторов - историко-культурных, собственно возрастных и индивидуальных. Каждая стадия онтогенеза выдвигает свои задачи развития, требует формирования определенных способностей, продвижения в определенном направлении. Поэтому контекстность как закономерность возрастного развития может быть проиллюстрирована ставшим довольно известным понятием жизненного пути. Оно как раз и подразумевает единство многих автономных линий развития, которые сходятся, расходятся или пересекаются, но не могут быть поняты отдельно друг от друга, от конкретных социально-исторических условий, индивидуальности, личности.
- Гетерохронность - разновременность, асинхронность, несовпадение во времени фаз развития отдельных органов и функций.
- Сензитивность - возрастная чувствительность, как особая восприимчивость к окружающему, избирательность к определенному воздействию, оптимальное сочетание условий для развития определенных психических процессов и свойств, присущее определенному возрастному периоду.
- Кумулятивность развития - накопление в ходе роста психических свойств, качеств, умений, навыков, приводящее к качественным
изменениям в их развитии.
- Дивергентность развития - многообразие проявляющихся в ходе роста признаков и свойств, действий и способов поведения на основе их
постепенного расхождения.
- Конвергентность развития - сходство, сближение, свертывание, синтез, усиление развития психических процессов и свойств, действий и
способов поведения.
- Всевозрастное развитие – процесс онтогенетического развития происходит в течении всей жизни. Ни один из возрастных периодов не имеет доминирующей роли в развитии. В ходе развития на всех его этапах происходят как количественные, так и качественные изменения. Развитие может включать в себя процессы, берущие начало не с момента рождения, а в более поздние периоды жизни.
Общепризнанной теорией психического развития в отечественной псих. является культурно-историч учение Выготского, в котором развитие рассматривается как интегративный процесс самовыдвижения. Основная идея данной теории – о соотношении идеальной и реальной формы. Идеальные формы – это содержащие в культуре в готовом виде формы поведения, сп-ти, качества личности, которые должны возникнуть у реб в ходе развития. Реальные формы – это натуральные, природные св-ва чел, представляющие органическую основу развития психических св-в. Источником псих.развития явл соц.среда, культур опыт чел-ка. Основные пути возник и развития у реб культур форм поведения явл-ся подражание, сотрудничество и общение со взрослыми.
Движущие силой псих.развития, согласно Выготскому, является обучение, как спец.организованный процесс возд-я на ребенка. Важнейший закон развития психич.функций: всякая функция в культурном развитии ребенка первоначально возникает в процессе взаимодействия со взрослым не в индивидуальном сознании ребенка, а м.ду реб и взр, и имеет интерпсихич.форму. в последствии переходя во внутр.мир реб, она интериоризуется, т.е становится его индивид достоянием, приобрет интерапсихич форму. Механизмом преобразования культуры в мир лич-ти явл.процесс интериоризации – как процесс преобразования интерпсихического в интерапсих, превращ внешн во внутр и составляет ход псих изменений разв ребенка. Интериориз проходит след этапы: 1) взросл используя соответств знак.сре-ва, возд на реб, побуждая его что-то сдел, 2) реб перенимая СП-б обращения, сам возд на взросл 3) реб обращает те же ср-ва и те же возд на самого себя, т.е обращается к самому себе во внутреннем плане.