2. Система форм и методов воспитания.

Билет №26

1. Психология мышления.

Мышление – высший познавательный психич. процесс, неразрывно связанный с речью и характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

М. как особый психический процесс имеет ряд характеристик и признаков:

1) обобщенное отражение действительности, поскольку мышление есть отражение общего в предметах и явлениях реального мира и применение обобщений к единичным предметам и явлениям.

2) опосредованное по­знание объективной реальности. Суть опосредованного познания заключается в том, что мы в состоянии выносить суждения о свойствах или характеристиках предметов и явлений без непосредственного контакта с ними, а путем анализа кос­венной информации. Например, для того чтобы узнать, какая сегодня погода, мож­но выйти на улицу. Однако чаще всего мы поступаем по-другому. Если мы хотим узнать, холодно на улице или тепло, мы пользуемся наружным термометром или слушаем сводку погоды и на основе информации о температурных характеристи­ках внешней среды делаем вывод о том, тепло на улице или холодно.

3) мышление всегда связано с решением той или иной задачи, возникшей в процессе познания или в практической деятельности. Процесс мышления начинает наибо­лее ярко проявляться лишь тогда, когда возникает проблемная ситуация, которую необходимо решить.

4) Исключительно важная особенность мышления — неразрывная связь с ре­чью. Речь – является орудием мышления. Мысль обретает в слове необходимую материальную оболочку, в которой она становится непосредственной действительностью для других людей и для нас самих.

Формы мышления:

В структуре мышления выделяют следующие логические формы: понятие, суждение, умозаключение.

Понятие – мысль, в которой отражаются общие, существенные и отличительные признаки предметов и явлений действительности (например: понятие «человек» входят признаки орудие труда, труд, речь, это признаки, отличающие его от животных).

Содержание понятий раскрываются в суждениях, которые всегда выражаются в словесной форме - устной или письменной. Суждение – это высказывание чего-либо о чем-то, утверждение или отрицание каких-либо отношений между предметами и явлениями, между теми или иными признаками. Это форма мышления, когда что-то утверждается или отрицается. Суждения образуются 2 основными способами:

1) Непосредственно, когда в них выражают то, что воспринимается (мальчик ест яблоко).

2) опосредованно – путем умозаключений (собака – животное).

Умозаключение – это такая связь между понятиями, суждениями, в результате которой из одного или нескольких суждений получается другое, извлеченное из содержания исходных суждений.

В мыслительных операциях принято различать два ос­новных вида умозаключений: индукцию или дедукцию.

Индукция — это переход от частных случаев к общему положению(н-р: москва – столица России).

Дедукция — это умозаключение, сделанное в отношении частного случая на основе общего поло­жения (н-р: если пойдет дождь то все крыши будут мокрые).

Основные мыслительные операции:

Сравнение – это установления сходства и различия между предметами и явлениями реального мира.(н-р: деньги в долг).

Анализ — это мысленное расчленение чего-либо на части или мысленное выделение отдельных свойств предмета(н-р: меня предал человек, я ситуацию предательства анализирую, чтобы понять причину предательства с его стороны).

Синтез — это мыслен­ное соединение частей предметов или явлений в одно целое, а также мысленное сочетание отдельных их свойств(н-р: ребенок разбил вазу стеклянную мы мысленно представляем ее себе целой).

Абстракция — это мысленное отвлечение от каких-либо частей или свойств предмета для выделения его существенных при­знаков(н-р: клеточка организма)

Обобщение тесно связано с абстракцией. При обобщении предметы и явления соединяются вместе на основе их общих и существенных признаком(н-р: планеты составляют - вселенная )

Конкретизация является процессом, противоположным абстракции. Конкре­тизация — это представление чего-либо единичного, что соответствует тому или иному понятию или общему положению (н-р: «стол» являются понятия «письменный стол», «обеденный стол», «разделочный стол», «рабочий стол»).

Проблемами мышления занимались А.Бине (понятийное мышление), А.А.Смирнов и А.Н.Леонтьев (решали проблемы мышления в рамках психологической теории деятельности, мышление понимается как прижизненно формирующаяся способность к решению разнообразных задач и целесообразному преобразованию деятельности); П.Я Гальперин (поэтапное формирование умственных действий и понятий), Л.В.Занков, В.В.Давыдов (теория развивающего обучения).