- •Билет № 1
- •Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •Методы обучения. Классификация методов обучения. Билет №2
- •Сознание как высшая форма отражения действительности, его структура
- •И психологическая характеристика.
- •2. Зрелость как психологический возраст.
- •Билет №3
- •Психологическая теория деятельности в трудах с.Л.Рубинштейна и а.С.Леонтьева.
- •Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Билет №4
- •Гуманистическое направление в психологии.
- •Психологические основы методической системы развивающего обучения л.В.Занкова. Билет №5
- •Психология памяти.
- •Педагогическое общение, его сущность и функции. Билет №6
- •1. Сущность и основные понятия гештальтпсихологии.
- •2. Игра и ее развитие в детском возрасте.
- •Билет №7
- •Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики.
- •Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации. Билет №8
- •Характеристика эмпирических методов исследования в психологии.
- •Педагогические и психологические аспекты самовоспитания.
- •Билет №9
- •Естественно-научная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •Характеристика психического развития ребенка в младенческом возрасте. Билет №10
- •Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
- •2. Научный период - конец 19 в.
- •3. Бихевиоризм. (Джон Уотсон).
- •4. Психоанализ - начало 90-х г.Г. 19 в. (Зигмунд Фрейд. А. Адлер, Карл Юнг).
- •Психическое развитие в раннем возрасте.
- •Билет №11
- •Психоаналитическое направление в психологии.
- •Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •Билет №12
- •Психология темперамента. Темперамент и деятельность.
- •Отклонения в психическом развитии личности.
- •Групповая динамика и социально-психологические феномены в группе.
- •Билет №14
- •Активность личности: потребности и мотивы.
- •Основные дидактические концепции. Билет №15
- •Понятие личности. Современные психологические теории личности.
- •2. Направления воспитания и их характеристика. Билет №16
- •Воображение, его функции и виды.
- •Психологические закономерности возрастного развития.
- •Билет №17
- •Возрастная периодизация психического развития человека.
- •Форма организации познавательной деятельности учащихся на уроке. Билет №18
- •Основные виды деятельности, их характеристика и развитие.
- •Психология педагогического коллектива. Билет №19
- •Коммуникативная, интерактивная и перцептивная функции общения.
- •Сущность, движущиеся силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Билет №20
- •Теория в.В.Давыдова о формировании теоретического мышления. Обучение по системе в.В.Давыдова.
- •Поведенческая психология.
- •Билет №21
- •Билет №22
- •2. По степени развернутости мышления во времени:
- •По степени новизны и оригинальности различают
- •Мотивация учения школьника и ее развитие.
- •Билет №23
- •Общая характеристика внимания. Виды и свойства внимания.
- •Психологические аспекты компьютеризации обучения.
- •Билет №24
- •Психология воли.
- •Воспитательная система школы. Билет №25
- •Самосознание: его структура, генезис и роль в психической организации личности.
- •Система форм и методов воспитания.
- •Билет №26
- •Психология мышления.
- •Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Билет №27
- •Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития
- •Теория учебной деятельности д.Б. Эльконина, в.В.Давыдова. Билет №28
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •2. Основы семейного воспитания. Семья как фактор воспитания. Билет №29
- •Психология эмоций.
- •2 Развитие учебной деятельности школьника.
- •1. Психология характера: общее понятие, структура, формирование характера.
- •2. Психология старения.
- •Билет №31
- •Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •2. Общая характеристика педагогической профессии. Общая и профессиональная культура педагога. Билет №32
- •Категория возраста. Структурные компоненты психологического возраста.
- •Билет №33
- •Билет №34
- •Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики. Билет №35
- •Общая организационная система психологического исследования.
- •Психология личностного и профессионального развития учителя. Билет №36
- •Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •Билет №37
- •Билет №38
- •Психологический анализ проблемы неуспеваемости школьника.
- •Билет №39
- •1. Общая характеристика способностей. Задатки и способности. Развитие
- •2. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач.
- •1. Психологическая готовность к школе.
- •2. Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами.
Билет №11
Психоаналитическое направление в психологии.
Это направление выдвинуло идею о независимости психики от сознания и пыталось обосновать реальное существование этой независимой от сознания психики и исследовать ее.
Центральные психологические течения:
• психоанализ (глубинная психология) (Зигмунда Фрейда);
неофрейдизм – Хорни, Фромм, А.Фрейд;
• концепция индивидуальной психологии (Адольфа Адлера);
• аналитическая психология (ассоциативная) (Карла Юнга).
Психоаналитическая психология отличается от эмпирической психологии сознания представлениями о форме существования психического: психика существует вне и независимо от сознания, и именно бессознат. психика сост. ее предмет и общую проблему;
сознание тоже не отрицается, оно - свойство, присущее психике лишь в отдельные моменты.
Перед психоаналитической психологией стоит проблема личности, ибо содержание бессознательного играет решающую роль в выяснении ценности личности.
3. Фрейд (1856-1939) - австрийский невролог, психиатр, психолог.
Основные научные труды: «толкование сноведений», «Психология обыденной жизни», «Я и Оно», «Введение в психоанализ».
Основные положения:
1) Психический детерминизм - в процессе жизнедеятельности все психические процессы и явления не возникают спонтанно, они взаимосвязаны между собой и подкрепляются предыдущими (оговорки, описки – всё несёт информацию).
Таким образом Фрейд показал наличие бессознательных психических процессов, которые обеспечивают сознательное поведение человека.
2.Уровни психики – сознание - «Эго»-Я, сверхсознание «Супер Эго»-сверх Я, предсознание и бессознательное «Ид»-Оно. Это три основных и главных уровня психического, которые всегда можно выделить в структуре личности.
Основной составляющей психики, из которой произошло и формируется все остальное - бессознательное («Ид» - Оно);
предсознание является частью бессознательного, но его содержание легко становится осознаваемым («Супер Эго» - Сверх-Я, сознание является относительно небольшой частью психики и включает лишь то, что мы осознаем в данный момент («Эго» - Я).
3) Цензура и сопротивление. Цензура выполняет функции вытеснения из сознания нежелательных его содержаний, а также и недопущение перехода в психическую систему «предсознание и сознание». Все вытесненное бессознательным никуда не исчезает и длительно сохраняется, но к прямому вспоминанию оно не допускается, испытывая «сопротивление» со стороны цензуры и обладает большим энергетическим потенциалом (может служить источником напряжения и тревоги, невроза).
4) Инстинкты, движущие силы личности. Мотивация человека полностью обусловлена телесной энергией его потребностей (физический аспект в соединении с желанием). Соединение потребностей и желаний порождают инстинкты (это те силы напряжения, которые побуждают человека к тем или иным действиям, к достижению цели). Разрешая инстинктивные желания, в психике достигается принцип равновесия или смещения активности.
5) Основные инстинкты, таковых в структуре личности по Фрейду много, однако все они принадлежат к двум основным группам: сексуальный инстинкт жизни (Эрос); инстинкт смерти (Танатос) — агрессия, жестокость, суицид.
6) Либидо и агрессивная энергия. Основой жизнедеятельности человека считается либидо (сексуальное влечение), которое обеспечивает все другие энергетические системы.
7) Структура личности.
Ид - бессознательное (Оно) (базальные потребности — жизни и смерти, быть признанным и значимым) - 75%;
• Эго -я.
• Супер Эго - Сверх Я (Долг, честь, ответственность, совесть, мораль, цензура, воспитание, образование).
Эго - Я и Супер Эго - Сверх Я составляют 25%.
Ид— бессознательное и Эго - Я составляют индивидуальность.
Ид - бессознательное, Эго - Я и Супер Эго - Сверх Я составляют личность.
Содержание бессознательного мотивируют человека на поведение и поступки, доставляющие удовольствие. Это было названо Фрейдом «принципом приятного». Сознательная часть психики (сознание) отражает принцип реальности, поэтому чел знает, что хорошо, что плохо, какие потребности удовлетворять, от каких следует воздержаться. Сознание – это нормативное Я. Оно развивается с детства под влиянием воспитания и обучения. В поведении чел борются принцип приятного и принцип реальности. Сверхсознание в структуре психики отождествляется с чувством долга, обязательного, чести, совести. Сознание является как бы буфером между бессознательным (хочу проспать) и сверхсознанием (должна идти).
Мы являемся противоречием двух систем (Ид и Супер Эго), если они очень сильные, то происходит взрыв, но не у всех. Энергия находит выход и направляется на социально-приемлемый объект (сублимация), которая выражается в действиях активности. Конфликты сознания приводят к невротическим расстройствам и лечить их надо психоанализом. Методы: ассоциативный метод, толкование снов, поиски новых возможностей, интерпретация, перенос. Фрейд вводит понятие либидо, рассматривая его как жизненную, а чаще как сексуальную энергию. Софья Шпильрейн впервые начала разрабатывать механизмы психологической защиты.Механизмы психологической защиты: сублимация-перенос либидо на творческую деят-ть (дети рисуют, вышивают); рационализация или интеллектуализация (рассуждения по поводу разрешения ситуации вместо действия- бася «Лиса и виноград»); подавление и вытеснение неприятных происшествий; проекция- приписывание другим людям своих нежелательных черт; регрессия – возвращение на более низкие ступени развития; отрицание совершённого действия. А.Фрейд написала книгу «Эго и защитные механизмы».
Цель психоаналитической терапии: «Превратить чрезмерные страдания невроза в нормальные, обыкновенные невзгоды повседневности».
Недостатком психоанализа является преувеличение роли сексуальной сферы в жизни и психике человека.
Человек понимается как биологическое сексуальное существо, которое находится в состоянии тайной войны с обществом, заставляющим подавлять сексуальное влечение.
Поэтому даже последователи пошли по линии ограничения роли сексуальных влечений в объяснении психики человека.
Бессознательное лишь наполнялось новым содержанием: место нереализуемых сексуальных влечений заняли стремление к власти, вследствие чувства неполноценности (Адлер); коллективное бессознательное («архитипы»), выражаемые в мифологии, религиозной символике, искусства (Карл Юнг); невозможность достичь гармонии с социальной структурой общества и вызываемое этим чувством одиночество (Эрик Фромм) и другие психоаналитические механизмы отторжения личности от общества.
Таким образом, человек с позиции фрейдизма - это противоречивая, изначально порочное, мучающееся, страждущее существо, невротичное и конфликтное.