5. Память. Виды памяти, психологические закономерности памяти. Условия успешности запоминания.

Память – запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидуального опыта.

Запоминание – процесс запечатления информации.

Сохранение – процесс удержания и переработки информации.

Воспроизведение – узнавания или припоминания ранее воспринимаемой информации.

Различают запоминание:

Механическое – основывается на единичных временных связях.

Логическое – основывается на логических связях, отражающихважные и существенные стороны и отношения объектов.

Основными процессами памяти являются: заучивание; сохранение; воспроизведение; узнавание; забывание.

Свойства памяти: точность, объём (7, 2), скорость процессов запоминания, скорость процессов воспроизведения, скорость процессов забывания.

Виды памяти:

1. по характеру психической активности:

a) двигательная - память на движения,

b) эмоциональная - память на чувства,

c) образная - память на представления, на картины природы, на звуки, запахи, вкусы.

d) словесно-логическая - на мысли, выраженные в словах.

2. по характеру целей деятельности:

a) непроизвольная – запоминание и воспроизведение в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить.

b) произвольная – когда есть цель.

3. по продолжительности закрепления и сохранения материала:

a) кратковременная – представляет начальную стадию переработки памяти человека и характеризуется немедленным запоминанием и воспроизведением, кратким сохранением.

b) долговременная – характеризуется длительной сохранением информации после многократного его повторения и воспроизведения.

c) оперативная – память, действующая вовремя непосредственного действия, операции.

d) промежуточная, ультракратковременная – дополнительные виды.

4. по организации запоминания:

a) эпизодическая память - память о событиях, участниками или свидетелями которых мы были.

b) семантическая память - память о некоторых фактах.

c) процедурная память - запоминание того, как нужно что-то делать, не обязательно владение какими-то моторными навыками.

5. по сенсорной модальности: визуальная, аудиальная, кинестетическая, вкусовая, обонятельная, болевая память;

6. по наличию средств: опосредованная и неопосредованная;

Закономерности памяти

1) Закон интереса - Интересное запоминается легче.

2) Закон осмысления - Чем глубже осознать запоминаемую информацию, тем лучше она запомнится.

3) Закон установки - Если человек сам себе дал установку запомнить информацию, то запоминание произойдёт легче.

4) Закон действия - Информация, участвующая в деятельности (т.е. если происходит применение знаний на практике) запоминается лучше.

5) Закон контекста - При ассоциативном связывании информации с уже знакомыми понятиями новое усваивается лучше.

6) Закон торможения - При изучении похожих понятий наблюдается эффект "перекрытия" старой информации новой.

7) Закон оптимальной длины ряда - Длина запоминаемого ряда для лучшего запоминания не должна намного превышать объём кратковременной памяти.

8) Закон края - Лучше всего запоминается информация, представленная в начале и в конце.

9) Закон повторения - Лучше всего запоминается информация, которую повторили несколько раз.

10) Закон незавершённости - Лучше всего запоминаются незавершённые действия, задачи, недосказанные фразы и т.д.

11) Память имеет объём, ограниченный количеством стабильных процессов, являющихся опорными при создании ассоциаций (связей, отношений) - Успешность припоминания зависит от способности переключать внимание на опорные процессы, восстанавливать их. Основной приём: достаточное количество и частота повторений.

12) Имеет место такая закономерность, как кривая забывания.

Условия успешности запоминания:

1. Важным условием того, чтобы учебный материал запоминался быстро и надолго, является наличие интереса к тому, что запоминаешь, и внимания в процессе усвоения и воспроизведения материала.

2. Большое значение для запоминания имеют чувства. Все, что связано с радостью, печалью, гневом, как правило, запоминается лучше, чем то, к чему человек относится безразлично.

3. Важным условием хорошего запоминания является понимание того, что надо усвоить.

4. Очень важно также поставить перед собой задачу — прочно и надолго усвоить.

5. Большое значение для усвоения учебного материала имеет соединение запоминания с деятельностью человека, требующей мышления, активности.

6. Наличие знаний по тому учебному предмету, по которому усваивается материал, также служит благоприятным условием для запоминания, так как при этом новое легче и прочнее связывается с тем, что уже известно.

7. Запоминание — труд, и труд иногда нелегкий, поэтому важным условием усвоения учебного материала является настойчивость, упорство в работе, умение не бросать ее на половине, а добиваться полного и прочного запоминания. Это — волевые качества, без которых невозможна серьезная умственная работа.

Приемы заучивания:

1) Механическое дословное многократное повторение. Работает механическая память, тратится много сил, времени, а результаты низкие. Механическая память основана на повторении материала без его осмысливания.

4) Логический пересказ, который включает: логическое осмысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пересказ своими словами. Работает логическая память (смысловая). Она основана на установлении в запоминаемом материале смысловых связей. Эффективность логической памяти в 20 раз выше, чем механической.

Важнейшим методом осмысленного запоминания материала и достижения высокой прочности его сохранения является метод повторения. Очень важно правильно распределить повторение во времени. В психологии известны два способа повторения: Концентрированное И Распределенное. При первом способе материал заучивается в один прием, повторение следует одно за другим без перерыва. При распределенном повторении каждое чтение отделено от другого некоторым промежутком. Распределенное повторение рациональнее концентрированного. Оно экономит время и энергию, способствуя более прочному усвоению знаний. Повторение эффективно применять через 15-20 минут; через 8-9 часов; через 24 часа.

Очень близок к методу распределенного заучивания метод воспроизведения во время заучивания. Его суть состоит в попытках воспроизвести материал, который еще полностью не выучен. Например, выучить материал можно двумя способами: а) ограничиться только чтением и читать до тех пор, пока не возникнет уверенность, что он выучен; б) прочитать материал один-два раза, затем попытаться его произнести, после чего снова прочитать его несколько раз и вновь попытаться воспроизвести. Эксперименты показывают, что второй вариант намного продуктивнее и целесообразнее. Заучивание идет быстрее, а сохранение становится более прочным.

Успех запоминания во многом зависит от уровня самоконтроля. Проявлением самоконтроля являются попытки воспроизвести материал при его заучивании. Такие попытки помогают установить, что мы запомнили, какие ошибки допустили при воспроизведении и на что следует обратить внимание в последующем чтении. Кроме того, продуктивность запоминания зависит и от характера материала. Наглядно-образный материал запоминается лучше словесного, а логически связанный текст воспроизводится полнее, чем разрозненные предложения.

3) Образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики, схемы, картинки). В этом случае задействуется образная память. Она бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональная.

4) Мнемотехнические приемы запоминания (для облегчения запоминания).

- Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации.

- Рифмизация.

- Запоминание длинных терминов или иностранных слов с помощью созвучных.

- Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией.

- Метод Цицерона на пространственное воображение.

- Метод Айвазовского основан на тренировке зрительной памяти.

- Методы запоминания цифр: закономерности; знакомые числа.

6. Психологические характеристики мышления: специфика, виды, формы, операции.

Мышление — это неразрывно связанный с речью процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением существенных, закономерных взаимосвязей действительности. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы. Мышление - высшая психическая функция. Мышление - деятельность, имеющая мотив, цель, систему действий и операций, результат и контроль.

Специфика и особенности мышления: опосредованный характер (можно познать то, что непосредственно в восприятии не дано); опора на знания; исходит из живого созерцания, но не сводится к нему; отражение связей и отношений в словесной форме; связано с практической деятельностью человека.

Виды мышления:

1) теоретическое и практическое;

2) Основные виды мышления: наглядно-действенное (непосредственное восприятие в процессе действия), наглядно-образное (опора на представления и образы), словесно-логическое (логические операции с понятиями), абстрактно-логическое (выделение существенных свойств и связей и отвлечение от несущественных).

3) логическое и интуитивное;

4) аутистическое и мифологическое;

5) творческое.

Теоретическое мышление: направлено на познание и объяснение явлений действи­тельности; процесс мышления предпо­лагает создание гипотезы, но­вой идеи или образа, а также проверку гипотезы на соответ­ствие реальности

Практическое мышление: совершается в ходе практи­ческой деятельности и направ­лено на решение практических задач; начинается с возникновения проблемной ситуации, которую нужно решить; протекает в условиях дефи­цита времени, опасности или высокой ответственности за принимаемое решение; направлено на преобразова­ние реальной действительности.

Логическое мышление: при логическом мышлении происходит плавный логический переход от данного к новому; процесс мышления осознан, отделен от своего продукта, а способы действия выделены и превращены в операции, при­менимые ко многим подобным объектам; объектами логического мыш­ления выступают знаковые сис­темы; логическое мышление выпол­няет функцию трансляции (уже полученного знания) другому

Интуитивное мышление: при интуитивном мышлении переход к новому знанию про­исходит через «инсайт» (озаре­ние); процесс мышления неосозна­ваем и слит с самим действием; объектами мышления явля­ются объекты — оригиналы, с которыми взаимодействует человек; интуитивное мышление вы­полняет функцию получения нового знания

Аутистическое мышление - оно не обращает внимания на противоречия с действительностью.

Мифологическое мышление. Мифологическое мышление в боль­шинстве черт сходно с аутистическим. Мифологическое мышле­ние имеет социальный характер и основано на коллективных представлениях общества, а не отдельного индивида. Этот тип мышления предполагает определенные действия (мистерии, заклинания, ритуалы и др.) и, так же как и аутистическое, имеет пониженную чувствительность к критике.

Творческое мышление характеризуется двумя факторами: адаптивностью и структурностью. Адаптивность – это, когда творческие процессы, направленны на улучшение ситуации; структурность – это, когда в процессе решения проблемной ситуации происходит ее анализ, с последующим изменением функциональных значений отдельных элементов ситуации в рамках целостной структуры. Творческое мышление делится на четыре стадии: подготовка, созревание, озарение и проверка истинности.

Основные формы мышления: Понятие, Суждение, Умозаключение.

Мышление человека происходит посредством понятий, каждое из которых выражается словом или несколькими словами, включающими существенные свойства класса объектов или представлений. Собственно эти понятия являются элементами мышления, различные их сочетания дают возможность переходить от одних мыслей к другим. Понятия - это: 1) Всякое понятие есть обобщение того или иного класса объектов. 2) Для порождения понятия необходимы определенные средства: средства развитого мышления выходят за пределы восприятия и являются логическими формами адекватного рассуждения. 3) В содержании понятия отражаются не детально-конкретные, но существенные, абстрактные свойства предметов и явлений, недоступные прямому чувственному наблюдению. Любое понятие характеризуется содержанием (совокупностью существенных признаков данного понятия) и объемом (количеством объектов с общими существенными признаками).

Суждение - это отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками.

Умозаключение - это такая связь между мыслями (понятиями, суждениями), в результате которой из одного или нескольких суждений мы получаем другое суждение, извлекая его из содержания исходных суждений. В умозаключающей и рассуждающей работе мышления наиболее отчетливо проявляется его опосредованный характер.

Основные виды умственных операций: Сравнение; Анализ; Синтез; Абстракция; Конкретизация; Индукция; Дедукция.

Сравнение - заключается в установлении сходства и различия. Осуществляется операция непосредственно (воспринимая предметы одновременно) или опосредованно (путём умозаключения, используя косвенные признаки). При этом важны сравниваемые свойства. Важно также выбрать единые показатели для сравнения.

Анализ — логический прием определения понятия, когда его разлагают по признакам на составные части, чтобы таким образом сделать познавание ясным в полном объеме.

Синтез — способ собрать целое из частей или явлений, а также их свойств, как антипод анализа.

Абстракция — отвлечение в процессе познания от несущественных сторон, свойств, связей предмета или явления с целью выделения их существенных, закономерных признаков. Выделенная часть или свойство рассматриваются отдельно от других.

Конкретизация — выделение частного из общего.

Индукция — процесс логического вывода на основе перехода от частного положения к общему.

Дедукция — метод мышления, при котором частное положение логическим путем выводится из общего, вывод по правилам логики; цепь умозаключений (рассуждений), звенья которой (высказывания) связаны отношением логического следования.

Структура и этапы мыслительного процесса как разрешения проблемной ситуации: осознание проблемной ситуации, постановка задачи, ограничение зоны поиска, построение гипотезы, проверка гипотезы, рефлексия действий и результатов.