12.2. Ведущая деятельность в юности:

- учебно-профессиональная деятельность (Д.Б.Эльконина, А.Н.Леонтьева),

- труд и учение (Д.И.Фельдштейн),

- профессиональное самоопределение (И.В.Дубровина).

Перед старшеклассниками встает задача самоопределения профессионального и личностного, связанного с ответами на вопросы: «Кем быть? Каким быть?». Выбор профессии становится психологическим центром развития старшеклассников. Профессиональное самоопределение - это многомерный и многоступенчатый процесс, в котором происходит выделение задач общества и формирование индивидуального стиля жизни, частью которой является профессиональная деятельность. Учебный процесс оценивается с точки зрения полезности для будущего. К концу обучения у большинства старшеклассников складывается решение о выборе профессии (по Л.И.Божович, - у 80%). Выбор профессии способствует формированию учебных интересов, школьники начинают интересоваться профилирующими предметами. Выбор профессии изменяет отношение к учебной деятельности и приводит к формированию познавательно-профессиональной направленности личности.

12.3. Основные новообразования.

Особенности развития личности и познавательной сферы

Основные новообразования в юношеском возрасте: личностное и профессиональное самоопределение, саморефлексия, становление мировоззрения, построение жизненных планов на будущее, формирование целостной Я-концепции, полоролевая идентификация.

Познавательные новообразования: творческие способности, теоретическое мышление, система научных понятий при решении учебных задач и жизненных ситуаций, анализ, синтез, сложные умозаключение, формируется обобщенное понимание мира.

Также юность характеризуется совершенствованием уже сформированных в подростковом возрасте психологических процессов и функций и дальнейшим развитием общих и специальных способностей.

Развитие интеллекта и самосознания у юношей связано со стремлением выработать самостоятельные взгляды и суждения, как об окружающих людях (в первую очередь – родителях), так и о самом себе. Стиль взаимоотношений с родителями в этот период оказывает значительное влияние на формирование личности юноши.

Мышление в юности - формально-логическое и формально-операциональное. Это абстрактное, теоретическое, гипотетико-дедуктивное мышление, не связанное с конкретными условиями внешней среды. Мышление в юности приобретает личностный эмоциональный характер. Появляется страстность к теоретическим и мировоззренческим проблемам. Интерес к школе и учению у старшеклассников заметно повышается, поскольку учение приобретает непосредственный жизненный смысл, связанный с будущим. Усиливается потребность в самостоятельном приобретении знаний. Юноши и девушки склонны к формулированию широких философских обобщений, к теоретизированию и выдвижению гипотез. Совершенствуется владение сложными интеллектуальными операциями анализа и синтеза, теоретического обобщения и абстрагирования, аргументирования и доказательства, развивается критичность мышления. Возрастает концентрация внимания, объем памяти. Увеличивается объем памяти, применяются рациональные приемы произвольного запоминания материала. Развиваются специальные способности, часто связанные с профессиональной областью (математические, технические и др.). Собственные мысли, чувства, и поступки индивида становятся предметом его мысленного рассмотрения и анализа, возникает способность различать противоречия между мыслями, словами и поступками. Появляется возможность для создания идеалов (семьи, общества, морали).

В юности вырабатывается ценностные ориентации, складывается мировоззрение как система обобщенных представлений о мире в целом, других людях, о самом себе. Мировоззренческий поиск включает социальную ориентацию личности, осознание себя в качестве частицы социальной общности (социальной группы, нации и так далее), выбор своего будущего социального положения и способов его достижения. Юноша ищет глобальную и универсальную формулировку «служить людям», «приносить пользу». Его интересует не столько вопрос «как быть?», сколько «Каким быть?», а также гуманистические ценности. Усиливается общественная направленность личности юноши, его потребность принести пользу обществу, другим людям. Юноши предъявляют высокие требования к моральным нравственным качествам людей. Уровень самосознания определяет и уровень требований к окружающим людям и самим себе. Они становятся более критичными и самокритичными.

Происходит становление устойчивого самосознания, рефлексии и стабильной Я-концепции.

Юношеский возраст характеризуется повышенной эмоциональной возбудимостью (неуравновешенность, резкая смена настроения, тревожность и т.п.). В то же время чем старше юноша, тем сильнее выражено улучшение общего эмоционального состояния. Развитие эмоциональности в юности тесно связано с индивидуально – личностными свойствами человека, его самосознанием, самооценкой.

В это период складывается система представлений о самом себе, которое независимо от того, истинно оно или нет, представляет собой психологическую реальность, которая влияет на поведение, порождает те или иные переживания. В самосознание входит фактор времени (юноша начинает жить будущим).

Все это связано с усилением личностного контроля, самоуправления, с новой стадией развития интеллекта, с открытием своего внутреннего мира, эмансипацией от взрослых. Внешний мир начинает восприниматься через себя. Появляются склонность к самоанализу и потребность систематизировать, обобщать свои знания о себе. Возрастает волевая регуляция. Проявляется стремление к самоутверждению.

Происходит так же и самооценка внешности, умственных и физических способностей. Формируется самоуважение (принятие, одобрение себя или непринятие, неудовлетворенность собой). Наблюдается расхождение между идеальным и реальным «Я».

Стремление к самостоятельности не исключает потребности в общении со взрослыми. Такая потребность у старшеклассников выше чем у подростков, у которых на первом плане сверстники. Это объясняется тем, что в ранней юности остро встают вопросы самосознания и самоопределения, отношений между людьми, построение жизненных планов и путей из реализации, которые самому решить бывает очень трудно. Доверительность в общении - важнейшая основа для новой гармонии родительско-детских отношений.

Важное значение для развития личности в юношеском возрасте имеет общение со сверстниками. Общение со сверстниками продолжает играть большую роль в жизни юношей. В этом возрасте происходит увеличение потребности в общении, расширение его круга, а также углубление и индивидуализация общения. Дружеские отношения более избирательные, тесные и глубокие. Однако свойственные возрасту, требовательность и критичность по отношению к другому, бескомпромиссность, эгоцентричность, порождают трудности и напряженность во взаимоотношениях. Становится актуальным поиск спутника жизни и единомышленников, возрастает потребность в сотрудничестве с людьми, укрепляются связи со своей социальной группой, появляется чувство интимности с определенными людьми.

В ранней юности сильнее, чем в предыдущие возрастные этапы, проявляется потребность в уединении. В уединении проигрываются роли, которые им недоступны в реальной жизни.

Проявление любви в юношеском возрасте обычно принимает форму симпатии, увлечения, влюбленности или же форму дружбы-любви. Во всех своих проявлениях первая любовь - это важное испытание в юности, во многом влияющее на развитие личности.