1. Экологическое воспитание в проц.препод. биол.

Эко. воcпит.- целенаправленное формирование у школьников научных основ знаний природопользования, необходимых убеждений и навыков, нравственных принц. и актив­ной жизненной позиции в обл. охраны окружающей среды. Задачи воспит-я меняются в зависимости от возраста ребенка. 6-10 лет - интересно все, пробуждать активн. и интерес уч-ся к деят-ти по охране природы. Воспит. бережное отношение к природе, умение ви­деть ее красоту. Углублять знан. об окр. среде. Формир целостный взгляд на взаимоот­нош. чел. с окр. средой. 10-14 – любознательность - развив. актив интерес уч-ся к охране природы, их самостоятельн. и инициативу. Воспитывать рациональ. отношение к при­роде. Формировать у каждого ответственность за состояние окр. среды; углублять науч­ные знания о совр. эко. проблемах, устанавливать взаимосвязь между отдельными явле­ниями в природе. 14-17-развивать у уч-ся экологич.мышлен., развивать соответствующие научные понятия, интересы и сп-ти активному иселедованию прблемы экологич. состоя­ния планеты. Что можно сделать, чтобы сформировать практические умения рациональ­ного природопользования. -исп-ть комнатные растения (лаб. раб., опыты, демонстрац. агротехнич. приемов). Нужно переносить на окр.среду, это объекты моделирования) - исп-ть опыты экологич.сод-я- это опыты выясняющие зависимость роста и развит растен. от факт. среды (один проросток в дистилирован.воду, др.- в почвен. вытяжку).

2. Организация опытнической работы школьников.

Школа призвана дать не только знания, но и умения,вести профориентационн. раб. Опытническая раб.неск-ко ур.: 1 связ.с учеб. проц., все ученики проводят опыты, прсдусм. прг. Уч-ль д.четко ставить оп.,цели. На основании опыта уч-ся д.прийти к оп­ред.выводу. м. проводить дома, в шк.,в природе. зимой-(какие виды пищи предпо­чит.опр.виды птиц). 2-связ.с уч-ся интересующ.биолог. Опыт м. выходить за рамки предм. М.б.связаны с комн.рает., пришк. уч-к. 3-связ.с серьезн. науч. ис-ми. Провод. под рук-м НИИ //районирование сортов раст.в80е «с мал затратами ис-я на больш.тер-риях. /кукуруза Комсомолка/. развитие интеллект.сп-тей, выраб.умений ведения ис-кой раб. и разв. интерес к изуч.вопр.

3. Хар-ка осн. моделей экологического образования.

В наст.время в связи с эко.сит.удел.особ.вним. эк. обр-ю. Провод.учебн.и вне­клас.зан.Три модели: 1 однопредметная-вести эко.с 1 -11 кл.как сам. Предм. мало .эф-на.т.к в нач. и в 6-8кл.у уч-ся нет достат.знан.,что-бы осмысленно усваивать эко.знан, они знаком.с фактами,усваив.истины, но не переходят в убеждения,т.к. не самостоя­тельно (редко в шк.) 2-экологизация предм.-все уч-ля вносят эл-ты эко.знан., фор­мир.эко.знания шк-в. наиболее распр.в совр.шк.,но из-за отсутств. систематич. Курса знаиия остаются разрозненными, затрудняется обр-е убеждений. 3-смешан. экологизация шк. предм. и на опред этапе - предм эко.-систематизировать. Ранее ввод.в 9-11кл. сегодня 10-11, но он не явл. Обязат. комп.уч.плана,он введен как региональн. комплекс (серьез­ный шаг назад в формир.эко. культуры), в буд. предполагается введение в спец. шк. где естественно науч. кл .эко.как сам.предмет.

4. Лабораторные работы по биологии.

Форма организации учебно-воспитательного процесса, особый вид урока, часть времени кот. занимает самостоят. раб. уч-ся, требующ. оперирования методами наблюдения, экс­перимента, работы с раздаточным материалом. Методика проведения лаб.раб.: -опр-ть тему и цель, -обеспечить необходимое оборудование и материалы, -подробно описать последовательность действий, -указать каким образом д.б.зафиксированы рез-ты, -сде­лать выводы на основе рез-тов, -обсудить получ.рез-ты и выводы. Эф-но формир. прак­тич. и интеллектуальные умения т.к.в проц.раб.с натуральными объектами или их моде­лями проводят предметный анализ, синтез, делают обобщения. Эф-ть зависит от степени самостоятельности уч-ся, треб.от уч-ся активных практич.действий. Важно добиваться от школьников аккуратности в работе, чтобы они самостоятельно формулировали выводы, делали небольшие записи. Этот вид урока иси-ся для формир.практич.умений —раб.с микроскопом, постановки опытов и наблюдений с целью познания особенностей строе­ния растит.и жив.орг-в, бактерий, грибов.

5. Кабинет биологии и его роль в обуч.

Учебно-материальная база преподавания биологии, приспособлен для проведения ур.наглядными и практическими методами. Необходимо рационально оборудовать раб. места уч-ся и уч-ля. Необх.раковины с 2 кранами для воды. Раб.место уч-ля служ. для демонстрации нагляд. пособий: демонстр. Предмет д.б.хорошо виден, ничто не д.мешать сосредоточ.внимания, -показывать предмет нужно когда это требуется по ходу урока. Стол -выше обычного, с подставкой для демонстр. предмета, на стене над доской -экран. Для таблиц-держатели. На бок.или зад.стене м.б.табл. "развит органич. мира", у зад.стены-стол для проектора,на окнах-спуск.темн, штор. Нужные для ур.и внекл. зан.растен.раставл.в извест. порядке. Аквариумы и террариумы,если нет уголка жив.прир. Каб. сост.из 3 помещений -кл-лаборатория, препаровочная, уголок жив. прир. Наглядные пособия - натуральные живые -спец.подобран.растен., комнатные или -при­нес.с экскурсий, жив-е в аквариум., террар и клетках в уг.жив.прир. натур, препариро­ванные -гербарии, герб. таблицы, раздаточ. материал, коллекции насеком., фиксирован. представит.типов беспозвоноч., влаж.преп.по развитию жив. Все хранится в шкафу, с указанием кл. и темы.-Воспитыв.у уч-ся культуру, орг-ции учеб. труда, -изобразитель­ные, нагл. пособ.-таблицы и рис., муляжи разобраного чел-гo торса и отдел. сист орг., эпидиаскоп для дем.микропреп., киноаппарат,карты. Для демонстрации опытов и прак­тич. раб. необх. приборы, посуда и инструменты. Микроскопов по одному на 2 уч-ся, луны, препаровальн. инстр-ты. Необх. измеритель приборы: весы, терм., линейки, мен­зурки.. Экскурс. снаряжен. Д.привлек.вним.к природ. объект. Эстетич.чув.