1. Понятия личности в психол.

Личность – это социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде (. Признаки личности: соц. качество; личностное отражение отношений между ребенком и родителем, со сверстниками. Признаки отличающие личность от индивидуума: - выделения себя из мира людей, развитие самосознания; - цели понимания; - активность;-безконечность развития. Структура личности: «Оно», «Я», «Сверх – Я». (по Фрейду) "Оно" — совокупность биоло­гических влечений и потребностей, подчиняющийся принципу удоволь­ствия. "Я" — психическая структура, руководствующаяся принципом ре­альности, позволяющим ему в любой момент оценить уместность или выполнимость действий, мотивируемых потребностями "Оно". "Сверх-Я" — эта структура является носителем моральных норм и выполняет роль критика и цензора.

Важнейшей характер. личности явл. самосознание – переживания, наличие собственного «Я». Основой самосознания личности является «образ-Я» или «Я-концепция». Образ «Я»— это относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осо­знанная, переживаемая как неповторимая система представле­ний индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими. В структуре «образ-Я» включает 3 компонента: 1. Когнетивный компонент – знание, представление о самом себе. 2. Аффективный компонент (эмоциональный,) - самоуважение, самокритичность, себялюбие. 3. Поведенческий компонент – он проявляется через уровень притязания. Виды «образ-Я»: 1. «Я-реальное» - представление о самом себе в момент переживания. 2. «Я_идеальное» - представление о том, каким я должен стать, что бы соответ. своим внутр. критериям. 3. «Я-фантастическое» - это мичты, фантазии. Самооценка - оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Самооценка может быть 3 видов: Заниженная – недооценка самого себя; адекватная – устойчивая оценка самого себя; завышенная – чел. переоценивает сам себя. Самооценка тесно связана с уровнем притязанием личности. Уровень притязаний — это степень сложности цели, которую чел. ставит перед собой в жизни. Низкий - Умеренный- выбирает задачи средней сложности (люди харак. активные, подвижные, уверенные себе); высокий – чел. выбирает задачи высокой сложности(люди не боятся рисковать, лидеры). Уильмон Джемс амер. псих. вывел формулу самооценки. Самооценка = успех / притезания. Самооценка и притязания – регулятор взаимоотношений с окружающими. При увеличении числителя и уменьшении знаменателя дробь, как известно, возрастает. Поэтому человеку для сохранения са­моуважения в одном случае необходимо приложить максималь­ные усилия и добиться самоуважения, что часто является труд­ной задачей; другой путь— снижение уровня притязаний, при котором самоуважение даже при весьма скромных успехах не будет потеряно. Психологическая защита – это поведение, направленное на снижения напряжения, вытеснение.

2. Внимание. опре­деляется как направленность сознания человека на определенные объекты или какую-то деятельность и сосредоточенность на них при одновременном отключении от других объектов или деятельности. Под направленностью понимают, прежде всего избирательный характер психической деятельности, преднамеренный или непреднамеренный выбор ее объектов, а также сохранение деятельности на известный промежуток времени. В зависимости от направленности выделяют внешнее (сенсорное) внимание, ориентированное на внешние сигналы; внутреннее (умственное) внимание, объектом которого являются мысли и образы, возникающие в сознании человека; моторное внимание, свя­занное с сосредоточенностью на физических действиях и движениях. Выделяют три функции внимания: 1.Активизация нужных и торможение ненужных психологических и физиологических процессов. 2.Обеспечение организованного и целенаправленного отбора по­ ступающей информации.3.Способствование избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном и том же объекте или виде дея­тельности. Виды внимания (по Н.Ф. Добрынину): вы­деляет три вида внимания: произвольное, непроизвольное и послепроизвольное. Непроизвольного внимания (ориентировочный рефлекс) возникает непреднамеренно, без каких-либо специ­альных усилий. Причинами его возникновения являются воздействия внешних раздражителей. Для привлечения внимания посторонний раз­дражитель должен обладать одной из следующих характеристик: 1. Сила, контрастность, новизна, неожиданность и т.п.2. Связь раздражителя с потребностями, мотивами деятельности че­ловека, чувствами, переживаемыми в данный момент.3. Зависимость раздражителя от знаний, устойчивых интересов, настроений, прошлого опыта человека. Произвольное внима­ние - это целенаправленная деятельность нашего сознания, механизмом формирования которой является работа второй сигнальной системы в виде указующих слов, сознательно поставленной и оформленной на уровне речи цели, мыслительной активности. Данный вид внимания обязательно включает волевую регуляцию и, следовательно, носит от­четливо выраженный сознательный характер. Послепроизвольное внимание-суть его в том, что в процессе деятель­ности человек часто так увлекается, что волевого усилия для удержания внимания на ее объектах уже не требуется. Этот вид внимания является проявлением максимальной активности человека. Он связан с сознательно поставленными целями. Механизмом его развития и удержания является доминанта, характеризующая возникший в данной деятельности интерес. Свойства внимания: 1.Устойчивость внимания - это характеристика внимания во вре­мени. Она заключается в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, не отвлекаясь и не ослабляя внимания. Показателями устойчивости является длитель­ность, ясность и отчетливость отражения в сознании предметов и вы­полняемых действий, отсутствие колебаний внимания. Устойчивость внимания тесно связана коле­банием. Колебания внимания это непроизвольные периодические изме­нения степени его интенсивности. Они связаны с характером проявления интенсивности ощущений. Например, наше внимание может привлекать тиканье часов, шум холодильника, но сою временем мы перестаем заме­чать эти звуки. 2.Переключение внимания - это процесс преднамеренного пере­вода внимания с одного объекта на другой. Эго свойство проявляется в скорости, полноте, с которой человек может перевести внимание. В учебной деятельности переключение позволяет ориентироваться в си­туации, способствует формированию ориентировочной основы деятель­ности, обеспечивает контроль за учебными процессом. 3. Объем внимания определяется количеством объектов, восприни­маемых одновременно. Это количественная характеристика, ее средняя величина изучена 4. Распределение внимания - это свойство внимания, проявляю­щееся в способности рассредоточить внимание на значительном пространстве, выполнять несколько действий одновременно. 5. Концентрация внимания - это свойство, определяющее высокую интенсивность сосредоточения внимания, поглощенность сознания субъекта объектом внимания. Рассеянность (поверхностное, «скользящее» внимание). Выделяют несколько видов рассеянности: 1.Рассеянность как результат утомления, бессонницы, головное боли, однообразной деятельности. Нередко такое состояние сопровож­дается скукой, бессвязными воспоминаниями, нечеткими образами, смутными ощущениями. 2.Рассеянность как неумение сколько-нибудь длительно сосредо­точивать внимание («ученическая»). Выражается в постоянном отвлечении внимания. Физиологическое объяснение такого явления - относи­ тельная слабость очага оптимального возбуждения и общая слабость нервных процессов. 3.Рассеянность как проявление избыточных, но неглубоких интересов к разным видам деятельности: такие учащиеся увлекаются всем, но ни на чем не могутсосредоточиться.4.Односторонняя сосредоточенность - человек погружен в одну деятельность и не замечает того, что с его точки зрения является незначительным. Объясняется высокой силой тормозных процессов, что спо­собствует устойчивости, но затрудняет переключение и распределений внимания. Причины невнимательности: 1.Состояние здоровья школьника: нарушение зрения слуха головные боли. Невнимательность присуща также детям, страдающим малокровием, общим истощением нервной системы и другими заболеваний. 2. Особенности высшей нервной деятельности (подвижность, инертность, сила и слабость) 3. Неразвитость у ребенка волевых усилий, умения контролировать себя. 4. Отсутствие мотивации на уроке. 5.Легкость и достаточная известность изучаемого материма или напротив, сложность его восприятия и усвоения для отдельных школьников. Способы воспитания внимания: 1. Учителю следует поддерживать хороший темп урока.2.Инструкции и пояснения давать четко и ясно в начале, а не вовремя работы.3.Активизировать мыслительную активность учащихся с помощью различного рода заданий, вопросов, обсуждений. 4. Во время групповой самостоятельной работы (решение задач, письмо и т.п.) избегать замечаний отдельным школьникам, чтобы не от­влекать остальных. 5.Использовать разнообразные формы и методы работы, что будет способствовать снятию напряжения, сосредоточению на уроке и по­вышению мотивации. 6.Использовать различные стратегии организации внимания при анализе предметов и явлений: рассматривание их с разных точек зрения, выявление взаимосвязи, причины и следствия и т.п.