3. Память.

Память - это форма психического отражения, заключающаяся в за­креплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, обстоятельств жизни и деятельности личности. Существует несколько классификации видов памяти. 1 классифик (по Блонскому) выделяет 4 вида памяти, отражающие характер психической активности человека: «память-воображение» (образная память) это память на представления, образы, которые когда-то воздействовали на органы чувств (Различают зрительную, слу­ховую, осязательную, обонятельную память); «па­мять-привычка» (моторная память) – память на движения; «память-рассказ» (логическая па­мять, память-мышление) - это память на мысли (этот вид памяти играет ведущую роль на обучения); «аффективная память» (память чувств) – память на чувства. 2 классиф. (по времени сохранения материала). выделяют сенсорная память - это примитивный процесс, осуществляемый на уровне рецепторов. Следы в ней остаются лишь очень короткое время. Кратковременная - представляет собой способ хранения информации в течение короткого промежутка времени, Долговременная память - это память, способная хранить информацию в течение практически неограниченного срока. Оперативная - это вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности и обслуживающий эту деятельность. 2 классиф (по харак. целей деятельности). Непроизвольная память - это непреднамеренное запечатление воздействий без специальной цели их запомнить. Произвольная память - форма запоминания, связанная с созна­тельной целью что-то запомнить, с наличием волевых усилий и специ­альных средств для ее осуществления (есть только у человека). Выделяют четыре относительно самостоятельных процесса памяти и четыре соответствующие им функции: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Запоминание - это процесс запечатления информа­ции, которая может быть представлена в форме ощущений, образов, мыслей, эмоциональных переживаний, движений, практических дейст­вий, актов общения. На основе запоминания происходит расширение жизненного опыта и психическое развитие человека, становление его как личности, как субъекта деятельности. Запоминание - это активный процесс. Ряд факторов оказывают влияние на эффективность запоминания: Осмысленность материала, мнемический прием (логический анализ материала), повторение. мотивация (интерес к учебе), установка на запоминание (заучиванию понятий) Сохранение - это накопление в памяти материала. Этот процесс способствует удержанию полученного жизненного опыта и обеспечению целостности личности. Предметом его являются не только знания, уме­ния и навыки, но и любые личностные образования. Способы организации информации в памяти разнообразны: про­странственный, позволяющий установить опорные связи и «опорные точки» в физическом и социальном пространстве (найти нужное слово в словаре, ориентироваться в днях недели, месяцах и т.п.); ассоциативный - группировка элементов с какими-либо общими признаками (например, по первой букве и т.п.); иерархический, когда каждый элемент информа­ ции относится к определенному уровню в зависимости от того, какой категории — более общей или более частной - он соответствует. Воспроизведение - это оживление, актуализация ранее образовавшихся в мозгу связей путем извлечения из долговременной памяти и перевода в оперативную. Различают следующие формы воспроизведения: узнавание - возникает при повторном восприятии объектов. Припоминание - наиболее активная форма памяти. Собственно воспроизведение (или воспоминание) - осуществляется в отсутствие объекта восприятия. Забывание - это процесс освобождения человека от ненужного опыта или знания. Забывание - это любая невозможность извлечь ин­формацию. Существует ряд факторов, влияющих на забывание: - Связано с возрастом человека, характер информации и частота обращения к ней, искажения материала, забывания намерения, явление интерференции (которая трактует; как нарушение запоминания в связи с наложением одного материала на другой). Условия успешного запоминания: -организация повседневного учебно-бытового пове­дения: режим, регулирующий управление собственным временем, вве­дение календарей, рабочих планов, еженедельников, дневников. - собственных мнемических действий, помогающих усваивать и запоминать учебный материал. Следует обучать школьников организации заучивания материала (прежде чем заучивать, они должны понять, осмыслить и проанализировать материал). Огромное значение при запоминании и сохранении материала иг­рают положительные эмоции: познавательный интерес, радость откры­тия нового, восхищение красотой найденного решения и т.п.