8. Психология подросткового возраста.

Подростничество занимает особое место среди других возрастных этапов становления личности — критический, переломный, переходный возраст, возраст перемен, возраст полового созревания. Его хронологи­ческие границы совпадают с обучением детей в 6-9-м классах совре­менной школы: от 11-12 до 15-16 лет. Именно в этот период происходит усиленное усвоение социальных ценностей, формирование жизненной позиции, причем соответствую­щие психологические и личностные процессы развития подростка сове­ршаются не плавно, а очень сложно и противоречивой Подростковый возраст — это период интенсивной морфологической и функциональной перестройки организма. Гормональная буря — перестройка деятельности эндокринных желез. Гормональная перестройка ведет к изменению работы нервной сис­темы, повышая ее возбудимость и оказывая влияние на общее психичес­кое состояние подростка. Наблюдается эмоциональная неуравновешен­ность, обидчивость, ранимость, которые тесно связаны с этой перестройкой. Скачок роста — рост тела в длину, изменение пропорций, развитие мускульного скелета по "мужскому" или "женскому" типу, черты му­жественности и женственности начинают просматриваться четче. Неравномерность роста по разным направлениям создает диспропорции в организме под­ростка: угловатость, "нескладность" подростков общеизвестны. Подрос­ток тоже осознает это, стесняется своей "нескладности", принимает ино­гда неестественные, вычурные позы. Поэтому даже добрая шутка по поводу его внешности может вызвать бурную реакцию, так ему тяжела мысль, что он смешон и нелеп в глазах других людей В этот период происходят огромные изменения и в психологической сфере подростка. К ним относятся: Возникновение чувства взрослости. Чувство взрослости появляется у подростка на основе осознания им значительных сдвигов в своем физическом и поло­вом развитии, своих возможностей выполнения общественно важных дел в семье и школе, на основе осознания сходства между собой и взро­слыми. Переоценивая свои возросшие возможности, подросток отрицает свою принадлежность к детям и всеми средствами пытается утвердить свою взрослость. Это прежде всего проявляется в стремлении подростка приобщиться к жизни и деятельности взрослых. Протест и неподчинение подростка являются средством, при помощи которого он хочет добиться изменения прежнего типа отношений со взрослыми на новый, специфический для общения взрослых людей. Общение со сверстниками — ведущий вид деятельности в подрост­ковом возрасте. Вхождение в группу сверстников на правах равенства, сотрудничест­ва (по А. Е. Личко — реакция группирования) — важнейшая проблема этого возраста: постоянное взаимодействие с товарищами порождает у подростка стремление занять среди них достойное место и является од­ним из доминирующих мотивов поведения и деятельности. Потреб­ность в самоутверждении, как отмечает Д. И. Фельдштейн (1989), нас­только сильна, что во имя признания товарищами подросток готов на многое: он может поступиться своими моральными установками и сове­ршить проступки, которые расходятся с его взглядами и убеждениями. То есть группа сверстников становится ведущим регулятором поведения подростка: потерять авторитет в глазах товарища, уронить свою честь и достоинство — это для него самая большая трагедия. Возникновение интереса к противоположному полу Физическое и половое развитие порождают интерес подростка к дру­гому полу и одновременно усиливают внимание к своей внешности. У части подростков к этому периоду относится и первый опыт поло­вых отношений, но следует подчеркнуть, что они ни социально, ни пси­хологически еще не готовы правильно решить эти проблемы. Важнейшей особенностью личности подростка, как отмечал Л. С. Выготский, является бурное развитие рефлексии и на ее основе — самосознания. Именно в этом возрасте впервые возникает ориентировка личности на самооценку. Относительно устойчивая самооценка и осно­ванный на ней уровень притязаний порождают новую потребность — быть не только на уровне требований окружающих, но и на уровне собс­твенных требований, собственной самооценки. Поэтому при неадекватной самооценке у подростка часто возникают конфликты с окружающими. Самооценка оказывает огромное влияние на самовоспитание под­ростка. Оценивая свои способности и возможности, подростки могут создать программу самовоспитания, содержанием которой является вы­бор идеала. Появление многочисленных увлечений, сменяющихся друг друга, - хобби-реакций. В подростковом возрасте существенно перестраивается характер учебной деятельности: увеличивается количество учебных предметов и соответственно — количество уроков в учебный день, усложняется их содержание. Кроме того, увеличивается и количество преподавателей — вместо одного уже привычного учителя с классом работают 5-6 учите­лей с разными требованиями, с разным отношением к учащимся. Новые условия деятельности предъявляют повышенные требования к интеллекту и поведению подростков. Учителя и родители пытаются пе­рейти на новый стиль общения с ними, начинают больше апеллировать к разуму и логике подростков, чем к чувствам. Действительно, подростки могут мыслить логически, заниматься теоретическими рассуждениями, самоанализом, свободно размышлять на нравственные, политические и др. темы, почти не доступные интеллекту младшего школьника. Тем не менее, познавательные процессы младших подростков характеризуются рядом особенностей, отличающих их от старшеклассников. Так, подростки не всегда умеют управлять своим вниманием, труд­ности бывают у них и с устойчивостью и переключением внимания. У подростков наблюдается большой прогресс в запоминании словес­ного и абстрактного материала. В то же время нередко запоминание но­сит механический характер, они еще не умеют пользоваться рациональ­ными приемами запоминания. Нередко подростки (особенно в 6-7 классах) испытывают трудности и в процессе мышления. Им еще нелегко проводить полноценный ана­лиз, сравнение и обобщение. Наглядные образы продолжают превалиро­вать в их мыслительной деятельности. Однако с каждым годом их способность к абстрактному мышлению нарастает, и к концу подросткового периода (к 9-му классу) дети усваи­вают многие научные понятия, обучаются пользоваться ими в процессе решения различных задач, начинают оперировать гипотезами. Активно развивается устная и письменная речь подростков: от умения переска­зывать текст и писать изложение до способности вести рассуждение, формулировать и аргументировать свои мысли, самостоятельно гото­вить устное выступление, писать сочинения на заданную тему. В подростковом возрасте наиболее ярко начинают проявляться спе­циальные способности: музыкальные, художественные, литературные, математические, констуктивно-технические и т.д. Задача взрослых (родителей и учителей) создавать условия для активного формирования интересов и склонностей детей и всемерно развивать уже проявившиеся способности. "Трудности" подросткового возраста: делинквентное поведение, бродяжничество, аддиктивное по­ведение Делинквентное поведение — поведение, связанное с правонарушени­ями, но не подлежащее уголовному наказанию: мелкое воровство, отни­мание денег у малышей, угон велосипедов и т.д.. Бродяжничество, побеги из дома. Встречается достаточно часто: более 50 процентов случаев связаны с конфликтами в семье и в школе Аддштивное поведение. Отклоняющееся поведение в подростковом возрасте часто сопровождается алкоголизацией и потреблением нарко­тических и токсических веществ, поэтому его и называют аддиктивным. Трудность положения подростков заключается не только в неудовле­творении многих их претензий, главная трудность — в их неустойчи­вой социальной позиции. Защищенность детства уже ушла — подрос­ток не может рассчитывать на снисходительность взрослых, а защищенность взрослых (уважение) — еще не пришла. Это возраст неприкаянно­сти: с детьми может быть скучно, у взрослых еще не принят.