21. Методика преподавания биологии.

Это наука о системе процесса обучения и воспитания, обусловленного осо­бенностями школьного предмета МПБ - педагогическая наука поэтому она строится соответственно целям и за­дачам общего образования и воспитания, требуемого со­циальным строем и опреде­ляемого педагогикой. Методика рассматривает содержание учебною предмета, методы и формы обучения и воспита­ние. Методиой определяются обору­дование и сред­ства учебной работы. Методика отвечает на во­просы зачем изучать биоло­гию, чем и как учить, на чем и как воспитывать. Методика разде­ляется на общую методику биологии и частные, или специфические, методики ботаники, зоологии, анато-мии, физиологии и ги­гиены человека и общей биологии. Общая методика рассматри­вает вопросы преподава­ния всех биологических курсов в школе: идеологической направленности обучения, единства содержания и мето­дов преподавания взаимо­связи между курсами цело­стности учебной работы преем­ственности между курсами целостности и развития всех элементов воспитывающего обучения, определяющих систему преподавания био­логии. Частные методики из­лагают специальные для ка­ждого курса вопросы препо­давания, связанные с осо­бенностями содержания учебного материала и воз­раста учащихся. В них пред­став­лены методики уроков, экскурсий, внеурочных ра­бот, внеклассных занятий, т. е. система преподавания данного курса

22. Структура и содержание школьного курса биологии.

В шк-м предмете биологии имеются последовательно расположенные курсы: ботаника, зоология, анатомия, физиология им гигиена человека, общая биология. Последователь­ность биологических курсов определяется доступностью уч-го материала уч-ся в зависи­мости от их возраста подготовки и развития и необходимой пре­емственностью в содер­жании. Для шк-го предмета биологии необходим строгий отбор научного материала фак­тов понятий законов и практических приложений. Объем и система зн-й по биологии в средней шк-ле определяются общими обра-зовательно-воспитательными задачами шк-лы принципами биологической и педагогической наук.

23 Школьный участок и его роль в обучении.

Дает возможность решить ряд вопросов школьной программы: 1. отработка агротехниче­ских мероприятий, приемов; использование приобретенных навыков на практике; уч-ся необходимо прививать ум-е работать по плану, четкому, ясному, логически построен­ному. Уч-ся закрепляют свои зн-я по биологии на живых растениях и животных. Они по­лучают ясные представления о главнейших агрономических приемах возделывания с/х растений и ухода за ними и навыки работы с ними в определенной системе. Воспитыва­ются организационные, коллективистские навыки, культура труда, эстетические чувства и навыки воспроиз­водства природы размножением растений. На участке проводят заня­тия. На участке должны быть растения изучаемые в шк-ле: полевые овощные, плодово-ягодные, декоративные и дикорастущие. Участок должен быть разграничен на отделы полевой, овощной, плодово-ягодный, декоративный биологический, зоологиче­ский. Сле­дует устроить метеорологическую станцию, географическую площадку, аудиторию. Ре­шение задач: выращивание ку-р х-х для данной местности, пров-е занятий по с/х труду, есть неб-е растения для изучения, возможность постаговки опытов.