2. Педагогика как наука и её объект. Категориальный аппарат педагогики. Задачи педагогики в свете закона рф об образовании.

Педагогика как наука прошла длительный путь развития. Ещё у древних философах в их работах первые научные педагогические идеи, мысли о воспитании, о роли личности человека, о формировании личности и т.д. Как наука педагогика связана с именем великого славянского педагога Яна Амоса Каменского (1592-1670), который является основоположником науки педагогики. В 1632 году Каменский написал книгу «Великая дидактика», в которой впервые показал систему обучения, которая была основана на научных принципах, она вошла в педагогику как классно-урочная система. В отечественной педагогики, в её развитии огромную роль сыграл Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870).

Классно-урочная система обучения — преобладающая в современном образовании и повсеместно распространенная организация процесса обучения, при которой для проведения учебных занятий учащиеся одного и того же возраста группируются в небольшие коллективы (классы), сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени (обычно — учебного года), причём все учащиеся работают над усвоением одного и того же материала. При этом основной формой обучения является урок. Плюсы классно-урочной системы образования: учащиеся одного возраста обучаются в одном классе, в начальной школе один учитель, единая программа для учеников одного класса, фронтальная и индивидуальная работа, чёткое расписание уроков. Минусы классно-урочной системы образования: не учитываются индивидуальные особенности ребёнка, не всегда возможно проверить знание у всех на одном уроке, ориентировка на "среднего" ученика.

Педогогос — детоводитель (греч.). Традиционно считалась, что педагогика — это наука о воспитании ребёнка. Сегодня педагогика — это наука о воспитании и о формировании личности человека. Сегодня педагогика рассматривается как наука гуманистическая, направленная на личность ребёнка. Педагогика сегодня наука планетарная (научить человека жить в любом обществе, в любых условиях, в любой стране). Педагогика рассматривается как наука интегрирующая, объединяющая в себе данные всех наук этого мира. Сегодня в педагогики ушли от слова «воздействие» к слову «взаимодействие», «сотрудничество».

Не только в педагогике, но и в системе образования сегодня происходят большие перемены. Идёт процесс диверсикации образования (разнообразие, разные виды и типы школ), изменения и совершенствования технологий образования, регионализация образования (каждый регион имеет право разрабатывать свои программы и вводить новые предметы), ведения многоуровенего образования, расширение сектора негосударственного образования, разработки стандартов нового поколения.

В 2000 году была принята концепция модернизации отечественной системы образования. Основные её направления: это доступность образования, качество подготовки специалистов, эффективность образования.

Объектом педагогики является явления действительности, которые обуславливают развитие личности человека. Предметом педагогики является педагогический процесс, сознательно и целенаправленно организованный.

Основными категориями педагогики являются: обучение, образование, воспитание, педагогический процесс, самовоспитание, самообразование, педагогическая деятельность, педагогическая система, педагогическое взаимодействие, педагогическая методология.

Образование - это целенаправленный процесс и результат, который раскрывается в различных уровнях образованности личности. Образование не возможно без воспитание, это единый процесс.

Обучения - это взаимосвязанная деятельность учителя и ученика, ориентированная на развитие личности ребёнка. Главная цель обучения — подготовить ребёнка к реальной жизни так, чтобы он смог реализовать свои способности и возможности.

Воспитание - это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и ученика с целью формирования и развития гармоничной личности. Воспитание в педагогике рассматривается как: 1) историческая категория, 2) педагогический процесс, 3) результат взаимодействия учителя и ученика. Воспитание, как педагогическая категория, характеризуется целью воспитания, предметом воспитания, системой воспитания, формами и методами воспитания.

Педагогическая деятельность – это последовательность действий, направленных на достижения целей обучения и воспитания; особый вид общественно-полезной деятельности, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к самостоятельной деятельности в соответствии с экономическими, политическими, нравственными и эстетическими целями.

Педагогический процесс - целенаправленная взаимосвязанная деятельность учителей и учащихся, направленная на воспитание и развитие личности каждого ребёнка.

3. Методологические основы педагогики. Методы и логика педагогической деятельности.

3.1. Методология.

Под методологией педагогической науки современные исследователи понимают учение о принципах, приёмах, формах и методах организации и построение научно-исследовательской деятельности. Сегодня методология рассматривается в двух аспектах: 1) методология — это знание, 2) методология — это педагогическое исследование той или иной проблемы.

Основными современными методологическими подходами являются:

• личностно-ориентированный: личность — субъект деятельности (Е.В.Бондаревская, Сериков В.В., Петровский),

• деятельностный: личность формируется в деятельности (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев и др.),

• лично-деятельностный,

• системный: вся организация учебно-воспитательного процесса проходит в определённой системе,

• аксиологический (ценностный): главная ценность — человек и его личность (А.Д.Некандров, В.Д.Никулина),

• акнеологический (стремление вершинам): (В.Н.Максимова, Н.Ф.Радионова),

• культурологический: (Е.В.Бондаревская),

• синергетический: образование и воспитание должно осуществляется совместно школой и семьёй.

Суть личностно-ориентированной педагогики, по И.С. Якиманской, составляет “признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса”. Затем весь учебный процесс строится на основе этого главного положения. Исходя из него, определяются и содержание, и методы (способы и приемы) учебного процесса, и, главное — стиль взаимоотношений учителя и ученика. Ученик признается равноправным с учителем партнером учебной деятельности. Технология личностно-ориентированного обучения позволяет активно развивать субъективный опыт жизнедеятельности ученика, помогает личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться. Её содержание, методы, приемы направлены главным образом на то, чтобы раскрыть и использовать опыт каждого ученика, помочь становлению личностно значимых способов познания путем организации целостной учебно-познавательной деятельности (И.С. Якиманская), совместного проектирования учебной деятельности (Н.И. Алексеев). Образование, ориентированное на личность, включает в себя: 1) отказ от ориентировки на среднего; 2) применение психолого-педагогической диагностики личности учащегося; 3) учет особенностей личности в учебно-воспитательном процессе; 4) прогнозирование развития личности; 5) конструирование индивидуальных программ развития.