11.2. Ведущая деятельность.

Д.Б.Эльконин считал, что ведущим видом деятельности в подростковом возрасте становится общение со сверстниками. В общении со сверстниками происходит проигрывание самых разных сторон человеческих отношений, реализуется стремление к глубокому взаимопониманию. Интимно- личностное общение со сверстниками - это деятельность, в которой происходит практическое освоение моральных норм и ценностей. В ней формируется самосознание как основное новообразование психики подростка. Очень важным для подростка является принадлежность к группе и мнение о нем этой группы. Но и доверительно-дружеское общение с закадычным, близким другом для подростка также очень важно.

11.3. Особенности развития личности и познавательной сферы

Основные новообразования у подростков:

1. Самосознание, формируется образ «Я», самооценка, оформляется целостная Я-концепция.

2. Чувство взрослости – особая форма самосознания, социальная по своему содержанию. Выделяют: 1) Объективную взрослость (социально-нравственная, интеллектуальная, в романтических взаимоотношениях со сверстниками противоположного пола, во внешнем облике и манере поведения. 2) Субъективная взрослость - это отношение подростка к самому себе как уже взрослому человеку (желание и требование, чтобы к нему относились как к взрослому человеку; стремление к самостоятельности и желание оградить некоторые сферы своей жизни от вмешательства взрослых; наличие собственной линии поведения, собственных оценок, взглядов и суждений.

3. Самоопределение - потребность юноши занять внутреннюю позицию взрослого человека, осознать себя в качестве члена общества, определить себя в мире, то есть понять себя и свои возможности наряду с пониманием своего места и назначения в жизни.

В младшем подростковом возрасте формируется абстрактно-теоретическое мышление, умение выдвигать гипотезы и проверять их, активно формируется творческое мышление, креативность. В старшем подростковом возрасте формируется целостная структура операции мышления, самостоятельность мышления, умение анализировать абстрактные идеи, искать противоречия в них, интерес к философским, политическим, этическим проблемам, формируется мировоззрение, формирование новых чувств.

В этот период происходят огромные изменения в психологической сфере подростка. К ним относятся:

- реакция эмансипации – проявляется во взаимоотношении со взрослыми: это стремление к самостоятельности, желание освободится от опеки взрослых. Подросток стремится расширить свои права и ограничить права взрослых в отношении его личности. Он требует чтобы взрослые считались с его взглядами, мнениями, интересами.

- появляется интерес к противоположному полу, стремление к построению интимно-личностных отношений;

- появление многочисленных увлечений, хобби – часто принимают эпидемический характер, охватывают класс, школу, город и т.д.

- изменение в психологии подростка – подросткам свойственно бурное проявление своих чувств. На малейшую не справедливость к себе они способны «взорваться», хотя потом могут пожалеть об этом, они страстно спорят, горячо реагируют на все.

Психологические новообразования возникают и в познавательной сфере.

В подростковом возрасте ведущей функцией является развитие мышления, функция образования понятий.

В младшем подростковом возрасте формируется абстрактное, теоретическое мышление, развивается умение выдвигать гипотезы и проверять их, появляется возможность строить сложные умозаключения.

Период 11-12 лет характеризуется также как этап возрастания познавательной активности и любознательности, сензитивности для развития познавательных интересов.

В старшем подростковом возрасте наблюдаются особенно заметные ко-личественные и качественные изменения в развитии мышления:

1. Продолжает развиваться теоретическое мышление; отдельные опера-ции превращаются в единую целостную структуру.

2. Характерна способность анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в абстрактных суждениях. Благодаря этому в подростковом возрасте отмечается возникновение интересов к философским проблемам, в т.ч. к религиозным, политическим, этическим и др. Подростки начинают рассуждать об идеалах, о будущем, приобретают новый, обобщенный взгляд на мир, т.е. происходит становление ми-ровоззрения.

3. Развивается самостоятельность мышления. Она проявляется в незави-симости выбора способа поведения. Подростки и особенно юноши принимают лишь то, что лично им кажется разумным, целесообразным и полезным.

Восприятие становится избирательной, целенаправленной, аналитико-синтетической деятельностью. Качественно улучшаются все основные параметры внимания: объем, устойчивость, интенсивность, возможность распределения и переключения; оно оказывается контролируемым, произвольным процессом. Память внутренне опосредствована логическими операциями; запоминание и воспроизведение приобретают смысловой характер. Увеличивается объем памяти, избирательность и точность мнемической деятельности. Постепенно перестраиваются процессы мышления — оперирование конкретными представлениями сменяется теоретическим мышлением. Теоретическое дискурсивное (рассуждающее) мышление строится на умении оперировать понятиями, сопоставлять их, переходить в ходе размышления от одного суждения к другому. В связи с развитием самостоятельного мышления, переходом к инициативной познавательной активности усиливаются индивидуальные различия в интеллектуальной деятельности.

Представленная выше идеальная модель того уровня психического и личностного развития, которого при благоприятных условиях (обучения и воспитания) должен достигнуть каждый подросток, реализуется' далеко не всегда.

Активно развивается и воображение. В подростковом возрасте оно может превратиться в самостоятельную внутреннюю деятельность.

Происходят изменения и в эмоционально-волевой сфере, личности подростка:

1. Снижается мотивация к обучению.

2. Растет нестабильность эмоциональной сферы, а также интенсивно переживаются новые глубокие чувства.

3. Интенсивно развивается личность ребенка, растут внутриличностные противоречия.

Высокая интеллектуальная активность подростков, стимулируется не только их возрастной любознательностью, но и желание продемонстрировать свои способности окружающим и получить с их стороны высокую оценку.

В подростковом возрасте наиболее ярко начинают проявляться специальные способности: музыкальные, художественные, литературные и т.д.

12. Психология юношеского возраста: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, особенности развития личности и познавательной сферы,

Юность – период завершения физического созревания человека, бурного роста его самосознания, формирование мировоззрения, выбора жизненного пути, выбора профессии и начала вступления во взрослую жизнь (14 – 18 лет).

12.1. Социальная ситуация развития.

Если подросток, по словам Л.И. Божович, смотрит на будущее с позиции настоящего, то юноша (старший школьник) смотрит на настоящее с позиции будущего. Жизнедеятельность в юности усложняется: расширяется диапазон социальных ролей и интересов, появляется все больше взрослых ролей с соответствующей им мерой самостоятельности и ответственности. Однако, неопределенность положения юноши (в одних отношениях признают взрослым, в других - нет) и предъявляемых требований создаёт трудности на пути социализации. Юность – это переход от физиологической к социальной зрелости. Ее главное содержание – вхождение во взрослую жизнь, усвоение норм и правил, существующих во взрослом обществе. В юношеском возрасте в большой степени утверждается самостоятельность личности.

Таким образом, социальная ситуация развития в ранней юности - «порог» самостоятельной жизни. Общество ставит перед юношеством задачу профессионального самоопределения в плане реального выбора.