- •Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу «Нарушения психического развития ребенка».
- •Предмет, задачи и история изучения закономерностей нарушений развития психики ребенка.
- •Понятие дизонтогенеза. Этиология дизонтогений.
- •Возрастные уровни нервно-психического реагирования в ответ на вредности по в.В. Ковалеву.
- •Виды дизонтогенеза по в.В.Лебединскому
- •Систематика умственной отсталости, ее сопоставление со степенями олигофрении.
- •Этиология умственной отсталости.
- •Формы олигофрении по г.Е. Сухаревой.
- •Возможности коррекции детей с умственной отсталостью.
- •Особенности эмоциональной сферы при умственной отсталости.
- •Классификация зпр по к.С. Лебединской.
- •Нейропсихологический анализ впф у детей с зпр.
- •Диагностические критерии зпр.
- •Коррекционные подходы к детям с зпр различной этиологии
- •Этиология органической деменции.
- •Классификация деменции по г.Е. Сухаревой.
- •Общая характеристика дефицитарного развития.
- •Механизм влияния первичного дефекта на возникновение сложного иерархического ряда вторичных нарушений, определяющих развитие ребенка в целом
- •Нарушения двигательной сферы при поражении подкоркового и кортикального уровней мозга.
- •Формы дцп по к.А. Семеновой.
- •Вторичные нарушения моторики, пространственного гнозиса у детей с дцп.
- •Нарушения эмоциональной сферы при дцп.
- •Общая характеристика искаженного развития.
- •Этиология рда. Основные проявления рда.
- •Общая характеристика дисгармонического развития.
- •Классификация типов дисгармонического развития
- •Характеристика конституционных психопатий.
- •Патологическое формирование личности.
- •Невропатия:
- •Отклонения темпа полового развития:
- •Модели психологической помощи детям и подросткам.
- •Принципы психологической помощи.
- •Особенности психологического консультирования семей, имеющих детей с нарушениями в развитии.
- •1. Консультирование семей, имеющих ребенка с отклонениями в развитии. В консультативно-психологической помощи семье условно выделяют несколько моделей, из которых основными являются следующие.
- •*1. Таблица 1 Психологические параметры задержки психического развития
Формы олигофрении по г.Е. Сухаревой.
Формы олигофрении по Сухаревой:
Неосложненные – редко встречается. Нарушения в сфере интеллекта преимущественно. Деятельность грубо не нарушена. Чаще встречается осложненный вариант.
Осложненные энцефалопатические синдромы (что в подкорке задето там и ппц) – повреждается то что уже сформировано а то что нет – недоразвивается.
- церебрастенический (не сможет реализовать свой потенциал)
- Неврозоподобный
- Эпилептиформный
- Апатикоадинамические
- атипичные (тотальность и иерархичность (лобная олигофрения с нарушенной целенаправленностью, она нарушена больше чем мышление. Так же атипичность если очаг поражение одной функции очень велик)
-
Форма
Содержание
Неосложненные
Чаще связаны с генетической патологией, в клинико-психологической картине дефекта имеются 4 недоразвития в интеллектуальной, речевой, сенсорной, моторной, эмоциональной, неврологической и даже соматической сферах. При легкой степени неосложненной олигофрении деятельность ребенка зависит от его интеллектуальных возможностей и в пределах этих возможностей грубо не нарушена. Эти дети старательны, усидчивы, доброжелательны
Осложненныеэнцефалопатическими синдромами
Психическое недоразвитие осложнено болезненными симптомами поврежденного развития НС.
Церебрастеническим синдромом
Нарушения работоспособности больного олигофренией резко усугубляется за счет повышенной утомляемости и психической истощаемости. Ребенок не может приобрести того запаса знаний, который является потенциально доступным для возможностей его мышления.
Неврозоподобный
Ранимость, боязнь, склонность к страхам, заикание, тики – тормозят активность, инициативу, самостоятельность, общение с окружающими, усугубляют неуверенность в деятельности.
Психопатоподобный
Активность, возбудимость, расторможенность влечений – грубо дезорганизуют работоспособность, деятельность, поведение в целом. Особенно большое значение для нарушения поведения при олигофрении эти психопатоподобные проявления приобретают в подростковом возрасте, вызывая тяжелые явления школьной и социальной дезадаптации.
Эпилептиформные
Судорожные припадки (эпилептические эквиваленты), если они наблюдаются часто, не только способствуют ухудшению психического состояния и интеллектуальной работоспособности ребенка, но и являются формальными противопоказаниями для его обучения в школе. Показанное обучение на дому не компенсирует полностью потерь, связанных с невозможностью полноценного общения со сверстниками.
Апатико-адинамические
Вносят в психическое состояние медлительность, вялость, слабость побуждения к деятельности, наиболее грубо усугубляют умственное недоразвитие.
Атипичные
Основные закономерности могут частично нарушаться. Так, например, при олигофрении, обусловленной гидроцефалией, частично нарушается фактор тотальности поражения,, так как в этом случае отмечается хорошая механистическая память. Так же может частично нарушаться закон иерархичности недоразвития (например при лобной олигофрении грубо нарушена целенаправленность, а при олигофрении по причине недоразвития щитовидной железы, отмечается резкая слабость побуждений, по степени своей выраженности как бы перекрывающие тяжесть недоразвития логического мышления.
Атипичность структуры интеллектуального дефекта может быть связаны с грубым западениемкакой_либо из отдельных корковых функций (памяти, пространственного гнозиса, речи и пр.), связанным с компонентом локального повреждения.