3. Возрастные уровни нервно-психического реагирования в ответ на вредности по в.В. Ковалеву.

Сомато-вегетативный (0 – 3)	Повышенная общая и вегетативная возбудимость с нарушением сна, аппетита, желудочно-кишечные расстройства. Ведущие в этом возрасте.
Психомоторный (4 – 10)	Идет интенсивная дифференциация корковых отделов двигательного анализатора. Характерны гипердинамические расстройства различного генеза: психомоторная возбудимость, тики, заикание, гиперактивность.
Аффективный (7 – 12)	Синдромы и симптомы страхов, повышенная аффективная возбудимость с явлениями негативизма и агрессии.
Эмоционально-идеаторный (12 – 16)	Патологические реакции пубертатного возраста (Сухарева). Сверхценные увлечения и интересы («синдром философической интоксикации»), т.е. подростки начинают сильно интересоваться философскими проблемами. Сверхценные ипохондрические идеи, идеи мнимого уродства, психогенные реакции – протеста, оппозиции, эмансипации.

Если формы реагирования не соответсвтуют возрасту это мб ЗПР.

Это условная периодизация, реагирования могут сосуществовать. Соматовегетативныемб и у подростков, когда данная система претерпевает перестройку. Растормаживаются влечения из за влияний эндокринной системы.

4. Основные психофизиологические механизмы нарушений психического развития (три блока мозга по А.Р. Лурия).

1 ый блок регуляции тонуса и бодрствования

Снижение тонуса коры, неустойчивость внимания, его повышенная истощаемость, быстрое впадение в сон. Нарушение аффективной сферы – безразличие, встревоженность. И нужно поднять тонус чтоб хоть что то делать (физич, дыхательные упр, умывание (Семенович)). Так же базальные эмоции.

Дети олигофрены часто проявляют неадекватные эмоции.

2 ой блок переработки информации и ее хранения

При поражении страдает память и переработка и восприятие информации. Теменные – кожная и проприорецептивной чувствительности, нарушение положения тела, теряется четкость движений. Височные доли – слух. Затылочная – переработка зрительной информации.

3 ий

Сфера движений, действий по организованной и известной программе действий. Центральная извилина – произвольность движений, конечности противоположной патологическому очагу. Премоторная зона –движения теряют плавность Лобные доли – действия перестают подчиняться программам и заменяются импульсивными реакциями или инертными стереотипами, персеверациями (неконтролируемые повторяющиеся движения); сличение эффекта действий с исходным намерением, критичность (акцептор действия).

5. Психологические параметры (критерии) дизонтогенеза по В.В. Лебединскому.

Болезнь, вызывая прежде всего нарушение биологической линии развития, тем самым создает препятствия для социально-психического   развития — усвоения знаний и умений, формирования личности ребенка.

Выготский:

Симптом – синдром – вид дизонтогенеза. Лебединский на основе рассмотренного выше подхода выделил ряд патопсихологических параметров, определяющих характер психического дизонтогенеза:

1. Функкциональная локализация нарушения. Два вида дефекта – частные (дефицитарность отдельных функций) и общий (нарушение регуляторных систем). Подкорковые системы – элементарные моменты, а корка – программа и контроль. Частный дефект (2Б) и общие (1 и 3Б). Регуляторные функции отпечатываются на всех сторонах психического развития. Частные могут компенсироваться сохранностью других систем.

2. Время поражения. Чем раньше произошло поражение тем вероятнее явления недоразвития. Чем позднее – поврежденность. П. чаще для функциональных систем с коротким временным циклом развития (подкорковая локализация).

Сензитивные периоды развития опр. Ф-ций (0 – 3 года, 11 – 15 лет). Развитие мозга и перестройка его функций.

3. Взаимоотношения первичного и вторичного дефектов. Первичный – из биологического аспекта, органики. Вторичные – опосредованы, в процессе аномального социального развития. Так нарушение речевого развития влечет за собой влияние на мыслительную деятельность.

4. Межфункциональное взаимодействие в процессе аномального развития. Закон гетерохронии (образно) – в норме все функции так развиваются. Ребенок раннего возраста мыслит так как воспринимает и запоминает, а в последующем периоде – воспринимает и запоминает так как мыслит. По мере развития данные функции опосредуются, восприятие дифференцируется и развивается. Низшие перетекают в высшие ПФ.Ко взрослым это тоже относится. Все воспринимается на уровне развития мышления.

Перестройка функций происходит в определенной хронологической последовательности. При патологии это нарушается – асинхрония развития (ретардация и патологическая акселерация). Ретардация – незавершенность отдельных периодов развития (олигофрения), п.акселерация – изолированное развитие одной или нескольких ф-ций несвязанное с другими (речь до года, при аутизме особенно, половое развитие при УО не связанное с развитием интеллекта).

В норме временная независимость функций имеет место быть (речь и мышление). +см табличку.

При патологии иерархические связи долго формируются и быстро распадаются.