- •Предмет и задачи педагогической науки. Связь педагогики с другими науками.
- •2.Методология педагогической науки. Системный подход в педагогике.
- •3.Методы педагогического исследования.
- •4. Характеристика системы образования в России. Перспективы развития образования.
- •Перспективы развития образования в России.
- •5. Сущность процесса обучения. Преподавание и учение. Процесс усвоения знаний.
- •Функции обучения, их реализация в процессе обучения.
- •7Целостный педагогический процесс. Закономерности и принципы обучения.
- •8. Дидактические концепции. Виды обучения. Их сравнительная характеристика.
- •Виды обучения.
- •9. Содержание образования в современной школе. Государственные образовательные стандарты и программы.
- •15 Вопрос. Сущность воспитания. Концепции воспитания в мировой науке и практике.
- •25.Задачи, содержание, формы работы школы с родителями. Обучение родителей.
- •Вопрос 28
- •30.Педагогические технологии, их виды, характеристика.
- •Виды педагогических технологий
- •31.Всемирный историко-педагогический процесс. Цивилизационный подход к изучению истории образования.
- •32. Гуманистические идеалы и ценности в древнегреческом и римском образовании.
- •33.Педагогическая система Коменского. Развитие его идей в педагогике Западной Европы: концепция классической школы.
- •34.Основные идеи в педагогической теории и практике Ушинского к.Д.
- •35.Трудовое воспитание и обучение в истории мировой школы.
- •36.Характеристика развития образования в русской культуре от принятия христианства до начала19 века
- •37.Становление школы и педагогики в Советской России 20-30 годов. Педагогика и школа в России в XIX – начале XX века
- •1.2 Педагогика советского периода
- •38.Педагогические ценности в практике и теории Макаренко а.С.
- •39.Проблемы в развитии школы и педагогики в середине и до конца 20 века в ссср и России.
- •40. Развитие гуманистического подхода к образованию в истории педагогики.
- •41. Основные тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
- •42. Воспитание и самовоспитание в педагогическом процессе.
- •43. Педагогическая коммуникация. Коммуникативная культура профессионала.
- •44. Формирование личности специалиста в воспитательном процессе.
- •45. Критерии оценки результата воспитательного процесса.
- •46. Профессиональное взаимодействие людей: педагогические умения и навыки.
- •47. Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании личности.
- •48. Управление образовательными системами как разновидность социального управления.
Предмет и задачи педагогической науки. Связь педагогики с другими науками.
Педагогику определяют как систему наук о воспитании и образовании детей и взрослых. Различают несколько отраслей педагогики в зависимости от задач и направленности данной науки: ясельная педагогика; дошкольная педагогика; педагогика школы; педагогика среднего специального образования; педагогика профессионально-технического образования; педагогика среднего специального образования; педагогика высшей школы; производственная педагогика; социальная педагогика; сравнительная педагогика; педагогика «третьего» возраста; исправительно-трудовая педагогика; специальные педагогические науки; лечебная педагогика.
Педагогика – это в широком смысле наука о воспитании человека. Она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему. Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, путей реализации законов воспитания и методик обучения.
Предметом исследования педагогики является целостная система воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека. Теория педагогического процесса, его возможность, необходимость и пути реализации составляют предмет общей педагогики, а также философии педагогики.
Задачи педагогики принято делить на два типа: постоянные и временные.
Постоянные задачи.
1. Задача вскрытия закономерностей в областях воспитания, обучения, образования и управления образовательными и воспитательными системами. 2. Задача разработки новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания.
3. Задача прогнозирования обучения на ближайшее отдаленное будущее.
4. Задача внедрения результатов исследований в практику.
Временные задачи:
1) создание библиотек электронных учебников;
2) разработка стандартов педагогического профессионализма;
3) выявление типичных стрессов в работе учителя;
4) создание дидактических основ обучения «трудных» детей;
5) разработка тестов уровней педагогического мастерства;
6) анализ типовых конфликтов в отношениях учитель – ученик.
Педагогика активно взаимодействует с другими науками. В процессе разработки педагогических теорий важную методологическую роль играет философия, являющаяся основой для осмысления целей воспитания и образования.
Наиболее тесная связь прослеживается между педагогикой и психологией: педагогика пользуется психологическими методами исследования, любая отрасль педагогики опирается на аналогичную отрасль психологии.
Связана педагогика и с физиологией. Для управления психическими процессами учащихся необходимо знать закономерности физиологических процессов организма в целом и его частей, функциональных систем. Это помогает педагогике разрабатывать развивающие и обучающие технологии, способствующие оптимальному развитию личности.
Велика помощь, оказываемая педагогике социологией, а новые возможности для исследования процессов образования и обучения дают информатика и кибернетика. Кроме того, педагогика опирается на данные исследований других наук: исторической, юридической, экономической, экологической, математической и пр.