Практическая педагогика Учебное пособие

Составители:

Бекузарова Н.В., кандидат педагогических наук, доцент

Михалева Л.П., кандидат педагогических наук, доцент

Кулыгин Г.С., аспирант кафедры педагогики

Содержание:

Глава I. Взаимосвязь теории и практики в педагогической деятельности

§1. Педагогика как наука и искусство организации деятельности

§2. Сущность педагогического мастерства

§3. Искусство педагогического общения

Глава II. Ценностно-смысловое самоопределение педагога

§1. Особенности образования XXI века

§2. Сущность самоопределения

§3. Педагогическая позиция

§4. Типология педагогических позиций

Глава III. Педагогическое проектирование

§1. К истории вопроса

§2. Проекты в образовании

§3. Этапы проектирования

§4. Влияние проектной деятельности на развитие учащихся

Глава IV. Технология решения педагогических задач

§1. Сущность педагогической задачи в контексте педагогической деятельности

§2. Основные виды педагогических задач

§3. Классификация оперативных задач

§4. Оценка выбора способа решения педагогических задач

Глава V. Инновационные процессы в педагогике. Сущность педагогического творчества

§1. Педагогическая инноватика: теория и практика нововведений

§2. Инновационные подходы в образовательном процессе

§3. Творчество как педагогическая категория

§4. Творческая культура педагога

Глава VI. Здоровьесберегающие и возрастосообразные технологии педагогического процесса

§1. Здоровьесберегающие технологии педагогического процесса

§2. Возрастосообразные технологии педагогического процесса

Глава VII. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса

§1. Информатизация образования

§2. Сущность образовательных технологий

§3. Направление информационно-технологического сопровождения образовательного процесса

Глава I. Взаимосвязь теории и практики в педагогической деятельности

§1. Педагогика как наука и искусство организации педагогической деятельности

Педагогика – это наука, так как она имеет свой предмет изучения, широчайшую теоретическую базу, развитую систему педагогических наук, познанные и описанные закономерности, характеризующие целостный педагогический процесс. Кроме того, она занимается педагогическим прогнозированием, что не возможно без исследования педагогических проблем, имеющего свою логику, методы, методику.

При этом педагогическая наука (теория) гармонично связана с практикой педагогической деятельности. Данное положение убедительно подтвердил в свое время П.Ф. Каптерев: «…противопоставлять науку и искусство нельзя… И наука и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор; применение научных законов к требованиям жизни и есть искусство,.. чтобы быть хорошим учителем, для этого нужно основательно знать свою науку и иметь некоторое знакомство с преподавательской техникой.»

Практика в широком смысле понимается как деятельность людей, обеспечивающая развитие общества. В общей структуре активности человека педагогическая практика является одним из её видов, т.к. педагогика носит деятельностный характер. С этой точки зрения педагогика предстает как особая сфера деятельности по воспитанию и обучению человека.

Сегодня уже не вызывает сомнения, что в сфере педагогики необходимо глубокое взаимодействие науки и искусства. Педагогическое искусство рассматривается как высокий уровень педагогического мастерства, т.е. педагогических умений. При этом очевидно, что базой педагогического искусства являются знания. Эффективное владение способами применения этих знаний на практике и есть искусство, педагогическое мастерство. Главным условием реализации педагогического искусства является общение. Немаловажную роль играет также педагогическая техника.

В практике педагогической деятельности помимо профессионально значимых знаний и техник важное значение имеет способность к импровизации. Импровизация определяется В.И. Харькиным как продукт единства интуитивного и логического с изначальной опорой на инсайд, таким образом, педагогическая импровизация - это компонент педагогической деятельности, осуществляющийся сиюминутно, без предварительной подготовки.