- •Практическая педагогика Учебное пособие
- •Содержание:
- •Глава I. Взаимосвязь теории и практики в педагогической деятельности
- •§2. Сущность педагогического мастерства
- •§3. Искусство педагогического общения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава II. Ценностносмысловое самоопределение педагога
- •§1. Особенности образования ххi века
- •§2. Сущность самоопределения
- •§3. Педагогическая позиция
- •§4. Типология педагогической позиции
- •Глава III. Педагогическое проектирование
- •§1. К истории вопроса
- •§2. Проекты в образовании
- •§3. Этапы проектирования
- •§4. Влияние проектной деятельности на развитие учащихся
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава IV. Технология решения педагогических задач
- •§1. Сущность педагогической задачи в контексте педагогической деятельности
- •§2. Основные виды педагогических задач
- •§3. Классификация оперативных задач
- •§4. Оценка выбора способа решения педагогических задач
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава V. Инновационные процессы в педагогике. Сущность педагогического творчества.
- •§1. Педагогическая инноватика: теория и практика нововведений
- •§2. Инновационные подходы в образовательном процессе
- •§3. Творчество как педагогическая категория
- •§4. Творческая культура педагога
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава VI. Здоровьесберегающие и возрастосообразные технологии педагогического процесса
- •§1. Здоровьесберегающие технологии педагогического процесса
- •§2. Возростосообразные технологии педагогического процесса
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава VII. Информационнотехнологическое сопровождение образовательного процесса
- •§1. Информатизация образования
- •§2. Сущность образовательные технологии
- •§3. Направления информационно-технологического сопровождения образовательного процесса
- •Задания для самостоятельной работы
- •Терминологический словарь
§4. Типология педагогической позиции
Каждый конкретный педагог в системе своих ценностно-смысловых ориентаций выделяет наиболее значимый для него педагогический результат, определяющий форму организации его индивидуальной педагогической культуры, тип его педагогической позиции.
В.И. Редюхин выделяет три сказочных типа: педагог-пастух, педагог-флейтист и педагог-пасечник, как символические обозначения основных трех типов педагогических позиций.
Задания для самостоятельной работы
Из предложенных проблем формирования педагогического самоопределения преподавателя выберите наиболее актуальную на ваш взгляд. Обоснуйте свою позицию:
обусловленность профессионального самоопределения преподавателя социокультурными обстоятельствами;
профессиональное самосознание как условие обретения преподавателем смысла педагогической деятельности;
взаимосвязь педагогического самоопределения и позитивной профессиональной «Яконцепции»;
профессиональное самоопределение как комплекс представлений человека о себе (профессионале), целостный образ себя (профессионала), система установок к себе (профессионалу).
Постройте иерархическую пирамиду своих личных ценностей. Объясните свой выбор.
Раскройте влияние внешних факторов стимулирующих процесс ценностносмыслового самоопределения педагога.
Запишите определения «самоопределение» в различных областях научных знаний. Выделите общее и различие в этих определениях.
Выделите ключевые слова, позволяющие дать характеристику понятия «ценностносмысловое самоопределение педагога» в вашей авторской интерпретации.
Подготовьте минисочинение на тему «Связь имиджа педагога с его ценностносмысловым самоопределением».