18. Методика социально педагогической экспертизы.

Экспертиза - процесс научно-технического исследования специалистом существенных для дела объектов или обстоятельств; рассмотрение, изучение каких-либо вопросов, проблем, решений, требующих специальных знаний для представления по ним мотивированного, аргументированного заключения, научного обоснования. Социальную экспертизу по возможности появления и определения величины социального ущерба должны проходить все общественно значимые реорганизации, преобразования, нововведения и разработки. Она является технологической процедурой, применяемой при решении многих социальных задач и оказания помощи различным категориям населения. Эта процедура взаимодействует с такими общими технологиями, как диагностика, профилактика, реабилитация и др. Специфика социально-педагогической экспертизы: предмет (процесс социального воспитания, социализации и т.д.); квалификация экспертов (педагоги, психологи, социологи и т.д.); характер методов экспертной деятельности; рекомендательный, а не нормативный характером экспертного заключения. Социально-педагогическая экспертиза включает профессиональное исследование состояния социального объекта и вынесение соответствующего заключения, содержащего достоверную информацию об объекте, конкретные предложения для принятия решения. Социальный педагог, как правило, применяет уже существующие экспертные процедуры. Так, в работе с детьми-инвалидами или с семьями, члены которых являются инвалидами, он использует материалы медико-социальной экспертизы. Функции медико-социальной экспертизы: определение группы инвалидности; потребность инвалида в социальной помощи; комплексная программа по профилактике осложнений; определение степени утраты трудоспособности. Социальный педагог может выступать инициатором и участником различного рода экспертиз. Наиболее распространённым примером является деятельность психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПК). По цели ПМПК разделяют на: первичные - проводятся при зачислении учащегося в класс сразу после завершения обследования у всех специалистов; плановые – проводятся не реже одного раза в год; срочные – проводятся по просьбе педагога (длительная болезнь и т.д.); заключительный – проводятся в связи с переходом учащегося на новую ступень обучения. Во время работы консилиума ведётся протокол. Специалисты высказывают свою точку зрения, выносят решение, дают рекомендации.

19. Методика социально-педагогической работы с волонтёрами.Успешность социально-педагогической работы с личностью, группой, общностью зависит от добровольного участия многих людей. Для выполнения некоторых задач социальному педагогу просто необходимо привлечение волонтёров (при использовании опосредованных, косвенных методов работы, организации групп самопомощи, в работе с общиной, органами местного самоуправления). Волонтёрская деятельность как проявление милосердия и человеколюбия существует, и будет существовать до тех пор, пока сохраняется потребность людей в помощи и ограничены возможности государства, удовлетворять потребности граждан в социальной поддержке. Волонтёр – это общественно полезная деятельность как основа существования детских и молодёжных объединений и организаций.Ориентиры в работе:-привлечение добровольных помощников из числа детей и взрослых;-определить направление деятельности;-не ограничивать участие волонтёров в деятельности социальной службы одноразовыми акциями, а планировать работу, выделяя ближайшие и дальние перспективы;-поддержка работы волонтёров руководителями учреждений.