37.Активность и деятельность (структура деятельности с.87-92) как факторы развития и формирования личности (с.82-87).

Деятельность – разумная целенаправленная активность человека (только).

Активность – видимые процессы (которые можно наблюдать).

В мире нет активности и пассивности, Т.К. движение всегда есть, просто оно либо видимое, либо нет.

Никакая активность не возникает, пока не возникает потребность (нахрена?!).

- Потребность – состояние нужды организма, внутреннее побуждение.

- Побуждения бывают внутренние и внешние

-Предметные действия (одинаковые, но направленные на разные предметы). Читать книгу хорошо, но не на математике.

- Предмет

-Содержание. Всякая деятельность складывается из действий. Если их все мысленно вычесть, то не будет и деятельности. (Леонтьев). Содержание объясняется через форму, а формы бывают только в нашем сознании. Деятельность – форма, действие – содержание

- Результат – это воплощенная в реальность цель.

Конечные цели в педагогике – знание, духовность.

Мотив. Человек контролирует свою деятельность.

Психология: мотив – опредмеченная потребность

В.Б. Ежеленко: мотив – реализовавшаяся потребность в предмете.

Несовершенное действие тоже есть действие.

П отребность

Побуждение Всегда единые во времени понятия.

Мотив

38. Игра как детская активность и вид деятельности в педагогическом процессе, формирующие потенциалы игры с.109 - 116; 355-356.

Для начала нужно разделить понятия активность и деятельность. Деятельность – целенаправленная активность.

Рубинштейн был не прав, когда определил игру как деятельность детей. А Ананьев не совсем прав в своей классификации, потому что убрал из нее игру как деятельность, считая ее сугубо активностью.

Игра может быть и активностью, и деятельностью. Игра как активность имеет место в детском возрасте: ребенок играет, собирает кубики не потому что он ставит перед собой какую либо цель, а потому что он это делает просто так. Он с помощью игры познает мир (функция - познание). Но при этом, нельзя отрицать что взрослый не играет. Аршавин? Играет. Курникова? Играет. В театре? Играют свои роли. Зачем? Они зарабатывают деньги. Цель есть? Есть – заработать деньги. Значит это деятельность. Игра для детей – активность. Игра для взрослых – деятельность.

Люди никогда не играют в одиночку. Они либо преобразовывают себя, либо окружающий мир. Тренируются для того, чтобы потом играть с кем-то. С игрушками ребенок тоже не играет. Он исследует и преобразует. А исследовав (разломав) теряет к ним интере

В детстве из формирующих функций игры (познание, преобразование, взаимодействие, самовыражение, самоутверждение) развиваются одноименные виды деятельности.

Чем больше функций игры задействует игрушка, тем интереснее она для ребенка (например, палкой можно делать все: и самовыражаться, и самоутверждаться и т.д.).

Если игра применяется учителем, а не происходит спонтанно, то она называется игровой инструментовкой педагогического процесса.

Игровая инструментовка – такое педагогическое средство, которое в первую очередь, с одной стороны, облегчает вхождение учащихся в деятельность познания, обеспечивает устойчивость участия в ней, а с другой – постоянно снимает напряжение при максимальной плотности урока. Часто применяется в начальной школе, реже – со старшими детьми.