28. Единство и различие коллектива и класса. 271-276.

Коллектив – это группа лиц, объединенная нравственно ценными целями и деятельностью, характеризующаяся отношениями ответственной зависимости и наличием органов самоуправлении, (на основании теории коллектива Макаренко А.С.). Коллектив необязательно возникает по признаку класса.

Класс – еще не коллектив, но в нем, как в любой группе, процесс развития и формирования личности обусловливается одними и теми же по своей сути факторами, используемыми в коллективном воспитании целенаправленно.

В фундаментальной педагогике коллектив – средство в коллективном воспитании. Но исходно это цель. Наличие же группы, у нас – класса, не означает наличие коллектива. Группа – обязат. предпосылка для развития коллектива. Важны отношения в развивающейся группе!

По форме коллектив – группа;

По сути, коллектив – группа, отличающаяся от других групп коллективистскими отношениями.

По Макаренко: сущностные отношения, кот.характеризуют коллектив – отнош-я ответственной зависимости (что он доказал на практике). Отношения эти находятся в непрерывном развитии. Все начинается с зависимостей, в кот. вступают объединившиеся для совместн.целей лица: зависимости по достижению целей, по реализации интереса, слабого от сильного, предания огласке, страха, голода и т.п. сущностные признаки группы – отношения круговой поруки (1 не выдает другого, и наоборот).

Класс может иметь отношения ответственной зависимости нравственно ценной направленности. Но обычно работа по становлению коллектива не ведется.

Отнош-я ответственной зависимости хорошо показаны у Макаренко. База – трудовая деятельность. Члены группы вступают в личные контакты на основе нравственно рудовой деятельности. Отношения вызывают ответственность по отношению к другим людям за дела, за группу, за себя и т.п.

Важно понимание вида деят-ти, на основе которого реализуется пед.процесс. Отношения ответственной зависимости обусловлены: производительным трудом, деятельностью. Результаты труда – достояние всех членов группы.

В классе зависимости имеют субъективный, слабый характер. Иногда(если учитель не профессионал) связи могут вообще отсутствовать. По Макаренко: организация детей по «школьному признаку» – самая слабая.

След. Фактор развития группы - Лидеры – члены группы, выделяющиеся превосходством над остальными, управляют группой. Неорганизованные лидеры могут увести группу, сделать ее неуправляемой.

Отличительная черта лидерства и органов самоуправления – их пед. управляемость.

ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕБОВАНИЯ (Макаренко)

Первая стадия: педагог излагает программу жизни группы, ее морали, законы, иногда в категоричной форме. Тогда лидеры – те дети, кот. сразу реагируют на требования и принимают их. Часто это лидеры внутренней, психологич. силы. Здесь важна работа педагога с выявлением , организацией, с лидерами, органами самоуправления.

Вторая стадия: косвенное управление группой и каждым членом группы, развиваемой в коллектив, осуществляемое через лидеров и органы самоуправления. Эти требования – своеобразный кодекс жизни группы в ее развитии.

Третья стадия: развитые внутриколлективные отношения, появляется множ-во пед. форм, средств, частных методов. В результате лидеры и члены группы (или коллектива) упражняются в управлении и подчинении.

Зная формирующие потенциалы единых признаков класса и коллектива, владея теорией коллектива, можно использовать эти знания в пед. работе с классом, увеличить арсенал пед. средств развития и формирования личности ученика.