35. Учебная деятельность: предмет, предметные действия, мотивы учения. С. 147-163.

Учебная деятельность - это деятельность учебного познания, вид деятельности и компонент структуры педагогического и образовательного процессов. Ее называют базовой деятельностью педагогического процесса. Изначально она является активностью, развивающейся в деятельность учебного познания.

Активное участие в деятельности учебного познания - это определяющий фактор в развитии ребенка в школьный период жизни. Фактор - непременно действующее обстоятельство, обязательно и дополнительно оказывающее влияние на объективный процесс единого развития чел-ка.

Мотивами учения первоклассника выступают не цели учебной деятельности, не познавательный интерес, а переход в новый статус в детской среде. Особенность детства - потребность взросления.

Фактором и мотивом учения школьников выступает успешная учебная деятельность. (недостаток классно-урочного образования: разделение на сильных, средних и слабых). Также нужно помнить о мотивах неучения.

Мотивы учения - важнейшая забота учителя. Но исходно следует вести речь не о мотивах и потребностях, а о побуждениях к учению. Нельзя принуждать детей. Это может привести к отсутствию у ребенка потребности в дальнейшем самосовершенствовании (важнейший рез-т учебного познания).

Предметом учебной деятельности является познание.

Учебное действие – предметное действие познания(предметным называется потому, что направлено на предмет удовлетворения потребности, вызывавшей к жизни деятельность и действия); в своем протекании или завершенности оно всегда поступок, так как в его основе лежат мотивы выполнения, невыполнения, неудовлетворительного выполнения.

Не учебные действия влекут за собой поступок, а сами действия, превратившись в сознательное учение, начинают выступать как поступки. Снижение интенсивности выполнения предметных действий ведет к деградации мотивов учения, закреплению мотивов неучения.

Учебное действие не является поступком только тогда, когда оно только мыслится, до опыта, вне практики. Внутренним механизмом превращения учебного действия в поступок является действительный мотив его выполнения.

36. Мотивационная сфера деятельности ребёнка: потребности, побуждения, мотивы, мотивировки; её формирующее значение в образовательном процессес.89-90; 147-154; 452.

Мотивационная сфера - это процесс и рез-т непрерывно реализующихся потребностей и побуждений к действиям, деятельности, поступкам и поведению.

Мотив – это реализовавшееся побуждение ил потребность, к-ым объясняется совершение или несовершение поступка. Мотивы бывают внешние и внутренние. Внутренние мотивы более глубинные, требуется больше времени, чтобы их сформировать. Это уже задача учителя.

Мотивировка - объяснение совершенного действия. Она может совпадать с истинным мотивом, а может и не совпадать(намеренное искажение мотива, неверная самооценка).

Для элементарных потребностей человека часто цель, предмет , мотив и потребность совпадают (яблоко на дереве). Потребность всегда выступает побуждением, но не всегда наоборот. Человек не всегда удовлетворяет потребности и побуждения и в таком случае о мотиве говорить не приходится.

В первые дни всем детям интересно в школе, учатся они охотно, так как у ребенка существует потребность во взрослении, ему интересно все новое, но этот мотив скоротечен. Школьник должен быть достаточно подготовлен к школе. Иначе сложно или скучно – мотивы неучения. Успешная учебная деятельность – фактор и мотив учения.

Учебная активность – по мотивам внешнего характера и только пока они есть, без желания

Активная учебная деятельность (активность в учебной деятельности) – это следствие предметных потребностей самого ученика.

Педагогическая методика эффективна, если она формирует предметные мотивы учения. Процесс развития мотивов учения следует рассматривать как процесс развития побуждений к познанию. Мега-важен учитель!

Мотивы учения – непрерывно реализующиеся в действиях побуждения учебной активности и участия в учебной деятельности. Они важнейшая забота учителя. Принуждение недейственно.

В учебном познании важнейший результат – желание, потребность в саморазвитии.