- •Л.И.Петрова воспитание младшего школьника учебно-методическое пособие
- •Введение
- •Глава 1. Системный подход к воспитанию младшего школьника.
- •1.1. Младший школьник как субъект воспитания
- •Инновационные принципы воспитания.
- •1.2. Гуманизация воспитательной среды.
- •Содержание воспитания.
- •Методы воспитания.
- •Методы стимулирования
- •Методы контроля, самоконтроля и самооценки
- •Методы формирования сознания.
- •Методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности.
- •Методы поощрения и наказания.
- •Методы контроля, самоконтроля и самооценки.
- •Критерии эффективности воспитания.
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Хрестоматийный материал. А. И. Раев Младший школьник как объект и субъект педагогического воздействия
- •И. А. Колесникова Сущность и социально-педагогические явления воспитания
- •Н.Е.Щуркова Цель и принципы воспитания
- •В.Б.Ежеленко Средство в структуре педагогического процесса
- •Л.И.Маленкова Традиционные и творческие формы организации воспитательного процесса.
- •П. Технологии воспитательной работы с младшими школьниками.
- •Коллективные технологии.
- •2.2.Индивидуальные технологии.
- •Памятка для родителей.*
- •Педагогические советы родителям.
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Педагогический анализ воспитательного дела
- •Программа анализа игры
- •Вопросы для самоконтроля
- •Хрестоматийный материал. А.С.Макаренко Перспектива
- •Е.Степанов Самоуправление в коллективе класса: теоретические основы
- •Е.Степанов, н.Алексеева Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности.(1)
- •Е.Степанов, н.Алексеева. Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности (2)
- •Л.И.Петрова Индивидуальный подход к ребенку в формировании нравственных убеждений
- •М.В.Николаева. Педагогическая поддержка младших школьников: условия и приемы
- •III. Работа с родителями младших школьников.
- •3.1. Коллективные формы работы.
- •3.2. Индивидуальные формы работы.
- •Анкета /для родителей/
- •Для родителей:
- •Для воспитанников:
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Хрестоматийный материал. Г.И.Вергелес, л.Н.Кутергина Подготовка учителя к взаимодействию с семьей младшего школьника
- •М.И.Рожков, л.В.Байбородова Педагогические основы взаимодействия школы и семьи
- •Т.Г.Аршинова Взаимодействие семьи и школы.
- •IV. Учитель начальных классов как воспитатель.
- •1.1.Профессионально-значимые качества учителя начальных классов как воспитателя.
- •4.2.Педагогическая компетентность учителя начальных классов как воспитателя.
- •Модель организационной культуры воспитателя
- •4.4. Воспитательные функции учителя начальных классов как воспитателя.
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Хрестоматийный материал. Вергелес г.И. Показатели готовности к профессионально-педагогической деятельности специалиста начального образования.
- •Г.Г.Горелова Культура и личностный стиль педагогической деятельности.
- •Ш.А.Амонашвили Свод правил для учителя
- •Петрова л.И. Подготовка учителя начальных классов к воспитательной работе с детьми.
- •Приложения.
- •Деловая игра «экспертиза»
- •Инструкция группе экспертов.
- •Инструкция арбитрам
- •Банк данных
- •Деловая игра «индивидуальный маршрут»
- •Примерная модель характеристики трудного школьника.
- •I этап: Диагностический.
- •II этап: Прогностический.
- •III этап: Разработка программы
- •IV этап: Реализация программы
- •V этап: Оценка результатов деятельности
- •3. Индивидуальная воспитательная программа корректировки «западающих» качеств личности трудного ребенка.
- •Типы поведения трудных младших школьников по коммуникативной доминанте (разработано по материалам л.М.Зюбина )
- •5.Созидающие приемы, используемые в работе с трудными детьми.
- •Тестовые задания
- •Ключ к тестовым заданиям
- •Проблемные вопросы*
- •Педагогические задачи**
- •Оглавление.
Л.И.Петрова воспитание младшего школьника учебно-методическое пособие
Допущено Учебно-методическим объединением
по направлениям педагогического образования в качестве
учебно-методического пособия для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлению
«540600 (050600) – Педагогика»
Печатается по рекомендации
кафедры педагогики и психологии
начального образования и решению
президиума редакционно-издательского
совета РГПУ им.А.И.Герцена
Автор: канд.пед.наук, доцент Л.И.Петрова
Научный редактор: д.пед.наук, профессор Г.И.Вергелес
Рецензенты: д-р пед.наук, проф. Воюшина М.П.
канд.псих.наук, проф. Матвеева Л.А.
канд.пед.наук, доцент Осиева Ю.Г.
В пособии раскрываются проблемы воспитания младшего школьника в условиях гуманизированного, личностно-ориентированного пространства. Анализируются системы воспитания, раскрываются условия становления младшего школьника как субъекта воспитания. Характеризуются воспитательные технологии, приоритетные для младшего школьного возраста. Предлагаются педагогические технологии в работе с родителями. Описаны функции учителя начальных классов как воспитателя.
Каждая глава завершается списком литературы для самообразования, заданиями для самосовершенствования, вопросами для самоконтроля и подборкой хрестоматийного материала, позволяющего читателю расширить свои представления о возможностях воспитания младшего школьника.
Пособие адресовано студентам, учителям начальных классов, магистрантам педагогических специальностей, а также всем, кто желает расширить свои знания в области воспитания младших школьников.
Введение
Требования к учителю на современном этапе возрастают. Они обусловлены, прежде всего, трудностями переходного периода, характеризующегося тем, что новые научно-теоретические позиции еще не закрепились в практике школы, а отказ от старых и отработанных уже произошел. Необходимость создания гуманистической среды воспитания ребенка ставит перед воспитателем новые задачи, связанные с глубоким знанием основ психологии и педагогики, обеспечивающие широкие возможности выбора необходимых педагогических действий.
В реализации задач воспитания важное место принадлежит начальной школе. Ее можно считать важной ступенью познания ребенком окружающего мира. Роль учителя начальных классов, как воспитателя и наставника ребенка в овладении мировыми ценностями велика и неоднозначна. Специфика деятельности учителя начальных классов заключается в том, что он, прежде всего – воспитатель, «поводырь» младшего школьника в мире взрослых.
Задачей представленного пособия является попытка систематизировать материал по теории воспитания с учетом специфики воспитания младшего школьного возраста. Это потребовало вычленения из обилия педагогических парадигм основных идей. Нам представляются важными в области воспитания младшего школьника две:
Гуманизация воспитательной среды. Создание условий, максимально приближенных к индивидуальным особенностям ребенка и способствующих раскрытию его личностного потенциала.
Субъектность младшего школьника. Использование активности ребенка в овладении жизненными ценностями, формирование самостоятельности и осознания своего места в воспитательном процессе.
Пособие состоит из четырех глав.
Первая глава дает представление о месте воспитания в целостном педагогическом процессе, характеризует системы воспитания, раскрывает специфику младшего школьного возраста и критериии воспитанности ребенка. В ней описаны основные условия гуманизации воспитательной среды, влияющей на становления младшего школьника как субъекта воспитания.
Во второй главе речь идет о технологиях воспитания. В ней раскрывается специфика использования педагогических технологий в воспитательной работе с младшим школьником. Охарактеризована система воспитательных технологий, способствующая становлению младшего школьника как субъекта воспитания в личностно-ориентированном пространстве.
Третья глава посвящена организации работы с родителями. Дается характеристика семьи как первичного социального института, позиции, которую занимает ребенок. Предлагаются различные педагогические техники и формы взаимодействия семьи и школы.
Четвертая глава характеризует личность учителя начальных классов как воспитателя. Успешность его деятельности во многом обусловлена наличием личностных качеств, педагогическим мастерством, владением организационной культурой. Описаны воспитательные функции учителя начальных классов, дающие ему как воспитателю более широкие возможности организовывать таким способом деятельность школьника, чтобы она способствовала его становлению как субъекта своей жизни.
Каждая глава завершается списком литературы для самообразования, заданиями для самосовершенствования, вопросами для самоконтроля и подборкой хрестоматийного материала, позволяющего читателю расширить свои представления о возможностях воспитания младшего школьника.
Приложения включают тестовые задания для самопроверки и деловые игры, разработки из которых можно использовать в своей учебной или профессиональной деятельности.
Представленный материал интегрирует знания не только из педагогики и психологии, но и из области философии, социологии, культурологи и других наук, так или иначе связанных с человеком. Это в значительной степени поможет читателю освоить необходимую научную информацию и использовать ее в своей деятельности. Тем более что педагогическая деятельность связана с высокой степенью ответственности, так как именно учитель начальных классов стоит у истоков формирования личности и от его работы в большой степени, зависит, насколько подготовленным придет ребенок в среднюю школу.
Пособие адресовано для широкого круга читателей. Это, прежде всего студенты педагогических вузов, магистранты педагогических специальностей, учителя начальных классов, воспитатели детских образовательных учреждений, а также любой человек, желающий расширить свой кругозор в области воспитания младших школьников.