- •Л.И.Петрова воспитание младшего школьника учебно-методическое пособие
- •Введение
- •Глава 1. Системный подход к воспитанию младшего школьника.
- •1.1. Младший школьник как субъект воспитания
- •Инновационные принципы воспитания.
- •1.2. Гуманизация воспитательной среды.
- •Содержание воспитания.
- •Методы воспитания.
- •Методы стимулирования
- •Методы контроля, самоконтроля и самооценки
- •Методы формирования сознания.
- •Методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности.
- •Методы поощрения и наказания.
- •Методы контроля, самоконтроля и самооценки.
- •Критерии эффективности воспитания.
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Хрестоматийный материал. А. И. Раев Младший школьник как объект и субъект педагогического воздействия
- •И. А. Колесникова Сущность и социально-педагогические явления воспитания
- •Н.Е.Щуркова Цель и принципы воспитания
- •В.Б.Ежеленко Средство в структуре педагогического процесса
- •Л.И.Маленкова Традиционные и творческие формы организации воспитательного процесса.
- •П. Технологии воспитательной работы с младшими школьниками.
- •Коллективные технологии.
- •2.2.Индивидуальные технологии.
- •Памятка для родителей.*
- •Педагогические советы родителям.
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Педагогический анализ воспитательного дела
- •Программа анализа игры
- •Вопросы для самоконтроля
- •Хрестоматийный материал. А.С.Макаренко Перспектива
- •Е.Степанов Самоуправление в коллективе класса: теоретические основы
- •Е.Степанов, н.Алексеева Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности.(1)
- •Е.Степанов, н.Алексеева. Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности (2)
- •Л.И.Петрова Индивидуальный подход к ребенку в формировании нравственных убеждений
- •М.В.Николаева. Педагогическая поддержка младших школьников: условия и приемы
- •III. Работа с родителями младших школьников.
- •3.1. Коллективные формы работы.
- •3.2. Индивидуальные формы работы.
- •Анкета /для родителей/
- •Для родителей:
- •Для воспитанников:
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Хрестоматийный материал. Г.И.Вергелес, л.Н.Кутергина Подготовка учителя к взаимодействию с семьей младшего школьника
- •М.И.Рожков, л.В.Байбородова Педагогические основы взаимодействия школы и семьи
- •Т.Г.Аршинова Взаимодействие семьи и школы.
- •IV. Учитель начальных классов как воспитатель.
- •1.1.Профессионально-значимые качества учителя начальных классов как воспитателя.
- •4.2.Педагогическая компетентность учителя начальных классов как воспитателя.
- •Модель организационной культуры воспитателя
- •4.4. Воспитательные функции учителя начальных классов как воспитателя.
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Хрестоматийный материал. Вергелес г.И. Показатели готовности к профессионально-педагогической деятельности специалиста начального образования.
- •Г.Г.Горелова Культура и личностный стиль педагогической деятельности.
- •Ш.А.Амонашвили Свод правил для учителя
- •Петрова л.И. Подготовка учителя начальных классов к воспитательной работе с детьми.
- •Приложения.
- •Деловая игра «экспертиза»
- •Инструкция группе экспертов.
- •Инструкция арбитрам
- •Банк данных
- •Деловая игра «индивидуальный маршрут»
- •Примерная модель характеристики трудного школьника.
- •I этап: Диагностический.
- •II этап: Прогностический.
- •III этап: Разработка программы
- •IV этап: Реализация программы
- •V этап: Оценка результатов деятельности
- •3. Индивидуальная воспитательная программа корректировки «западающих» качеств личности трудного ребенка.
- •Типы поведения трудных младших школьников по коммуникативной доминанте (разработано по материалам л.М.Зюбина )
- •5.Созидающие приемы, используемые в работе с трудными детьми.
- •Тестовые задания
- •Ключ к тестовым заданиям
- •Проблемные вопросы*
- •Педагогические задачи**
- •Оглавление.
II этап: Прогностический.
1. Прогнозирование результатов перестройки отношений школьника.
Снять настрой на ситуацию конфликта в отношениях с учителями; Снять настрой на ситуацию конфликт в отношениях со сверстниками; Перестроить отношения в учебной деятельности; Перестроить отношение к общественному поручению; Перестроить отношение к трудовой деятельности; Перестроить отношение младшего школьника к себе; Другие задачи.
2. Прогнозировние результатов перестройки воспитательной ситуации в семье.
Установление доверительных отношений с родителями и лицами, их заменяющими; Оздоровление нравственной атмосферы в семь; Совместная постановка целей; Совместная корректировка ошибок семейного воспитания; Другие задачи.
3.Прогнозирование результатов перестройки воспитательной ситуации в коллективе.
Преобразование форм взаимодействия коллектива и личности;
Формирование коллективных мнений о школьнике; Формирование коллективных оценочных суждений о школьнике; Перестройка общения ребенка со сверстниками в системе деловых и межличностных отношений: Включение ребенка в коллективно организуемые виды деятельности; Другие задачи:
III этап: Разработка программы
Планирование воспитательной работы по формам взаимодействия.
Непосредственное взаимодействие воспитателя с ребенком:
перестройка отношений с учителем перестройка отношений к учебным предметам
Опосредованное влияние на ребенка через изменение воспитательной ситуации в коллективе: формирование коллективных мнений о нем формирование коллективных оценочных суждений о школьнике; включение школьника в межличностное общение; включение школьника в коллективно организованные виды деятельности
Опосредованное влияние на школьника через изменение воспитательной ситуации в семье: перестройка отношений с родителями совместная постановка целей воспитания совместная корректировка ошибок воспитания
IV этап: Реализация программы
1. Организация коллективных творческих дел с участием школьников.
Внесение идеи
Планирование коллективного дела
Подготовка коллективного дела
Проведение коллективного дела
Обсуждение итогов коллективного дела
Педагогические выводы: удалось ли снять настрой на ситуацию конфликта со сверстниками? Удалось ли включить ребенка в оценочную деятельность?
2. Реализация индивидуального подхода к ребенку на уроке
Организация познавательной деятельности младшего школьника на разных этапах урока в соответствии с воспитательными образовательными целями.
Проверка домашнего задания. Объяснение нового материала. Закрепление материала. Общение со школьником. Общение ребенка со сверстниками на уроке. Стимулы и оценки. Общие выводы: что удалось, что не удалось, почему.
3. Организация дел-мероприятий по перестройке воспитательной ситуации в семье. Организация мероприятий по перестройке воспитательной ситуации в семье путем установления: а) доверительных отношений; б) оздоровления нравственной обстановки; в) совместной постановки целей воспитания; г) корректировки ошибок воспитания).
Индивидуальная консультация
Родительское собрание
Привлечение родителей к организации коллективных дел