Задания для самосовершенствования.

1. Тезисно сформулируйте основные параметры отличия традиционных и инновационных воспитательных технологий.

2. Сделайте письменный анализ технологии коллективного творческого дела. Составьте сами, или воспользуйтесь готовой разработкой из литературы. Используйте предложенную схему. Дополните анализ своими компонентами.

Педагогический анализ воспитательного дела

- правильная постановка целей (стратегических, оперативных, тактических);

- эффективность выбранных средств воспитания;

- обоснованность предложенной темы;

- связь темы с другими темами и ее место в целостном воспитательном процессе;

- степень активности участников процесса;

- дифференциация участников в процессе соответственно их индивидуальным особенностям;

- степень самостоятельности участников процесса;

- уровень педагогического мастерства воспитателя;

3. Разработайте этапы подготовки и проведения любого воспитательного мероприятия.

4. Выберите любую тему воспитательного мероприятия и структурируйте его. Данные запишите в таблицу:

№ п\п	Тема- тичес- кий период	Назва- ние воспи- тательного меро- прия- тия	Работа с коллек- тивом- класса	Инди- виду- альная работа	Работа с роди телями	Работа с другими учите лями, работаю щими в классе	Про- гнози руе- мые ре- зуль- таты

5. А.С.Макаренко писал: «То, что не выражено в детском интересе, очевидно, не будет параллельно его жизни, его труду. В каких бы сладких формах мы ни предложили его ребенку, эта сладость будет только в представлении учителя, в его удовлетворенности…». Справедливо ли это высказывание? Если вы согласны с точкой зрения А.С.Макаренко, то обоснуйте свой ответ. Если не согласны, приведите контраргументы. Изложите тезисно свою точку зрения.

6.Разработайте игру для младшего школьника (класс на выбор), целью, которой была бы следующей: «Формирование нравственного качества взаимопомощи у младших школьников».

7.Обратитесь к методической литературе, содержащей игровые технологии. Выберете одну из них и проанализируйте. Воспользуйтесь программой анализа, предложенной ниже.

Программа анализа игры

• Вид игры. Ее место в системе целостного воспитательного процесса.

• Основная цель игры.

• Отличительные признаки игры.

• Участие в игре всего коллектива класса.

• Дифференциация игровой нагрузки.

• Работа с группами на стадии подготовки к игре.

• Координация участников игры.

• Подведение итогов игры.

• Закрепление положительных тенденций, вызванных игрой.

• Предложение по использованию игры в реализации целей воспитания.

8.Эрик Берн, известный психолог говорил, что «Воспитание детей – это преимущественно обучение их тому, в какие игры следует им играть. Сколько есть разновидностей культур и различных общественных классов, столько и излюбленных типов игр, в свою очередь, различные племена и семейства выбирают из них собственные излюбленные разновидности. В этом культурное значение игр».

Как вы относитесь к данному высказыванию? Действительно ли воспитание – это всего лишь обучение играм? Обоснуйте свой ответ.

9.Найдите и разработайте сами игры для младших школьников. Создайте копилку игр, с тем, чтобы у вас была возможность обмена играми между собой.

10. Составьте и обоснуйте технологический алгоритм игры. За помощью обратитесь к списку литературы.

11.Составьте план проведения классного часа в начальной школе (класс на выбор), опираясь на следующие параметры:

• .Цели классного часа.

• Мотивация выбора темы.

• Содержание классного часа.

• Средства, используемые в подготовке классного часа.

• Место данного классного часа в системе воспитательной работы учителя.

• Предполагаемые результаты проведения классного часа.

12. Прочитайте описание фрагмента классного часа на этическую тему во 2-м классе и определите его цели, покажите ценность приведенных приемов.

В классе столы ставятся полукругом. В центре находится учитель. Дети сидят в два ряда и все видны учителю. В свою очередь, учитель тоже виден всем.

Учитель: «Дети, мы с вами скоро идем в театр. Кто знает правила поведения в театре?»

Ученики: «В театре нужно вести себя тихо: не кричать во время спектакля, не бегать в проходе»

Учитель: «Молодцы. Правильно. Я вам давала задание составить рисуночные памятки о поведении в театре. Все их сделали? А теперь поменяйтесь памятками друг с другом и давайте выясним, все ли правила вы проиллюстрировали?

Ученик Сережа: «Я не сделал. Я не был ни разу в театре и не знаю, что рисовать»

Учитель: «Кто поделится с Сережей своей памяткой?

13.В учительской возник спор по поводу полезности классного часа. Часть признали несомненную ценность классного часа, большинство же высказывались нелицеприятно об этой форме взаимодействия учителя и детей. Одни говорили, что это пустая трата времени, ибо проведение классного часа ничего не дает. Другие говорили, что самая полезная форма – это совместный с родителями классный час, но это невозможно осуществить. Третьи утверждали, что с младшим школьником – весь учебный день – классный час! А кого бы поддержали вы? Составьте аргументированный письменный ответ.

14. Сопоставьте точки зрения различных авторов на проблему индивидуальности. Что общего в их представлении о данном феномене?

15. Познакомьтесь с индивидуальной программой воспитания ребенка и попытайтесь ее составить на конкретного ребенка. Портрет ребенка можно взять как из литературы, жизненного опыта, педагогического опыта, полученного в ходе практики, так и сублимировать вышеназванные источники

1. Имеющиеся недостатки у ребенка. Это те негативные качества, мешающие ему адаптировать в социально-нравственном пространстве.

2. Проектируемые качества. В программу вносятся те нравственные качества, которые необходимо сформировать. Их следует подбирать чрезвычайно внимательно и осторожно, опираясь на жизненный опыт ребенка в решении тех или иных нравственных коллизий, условия, в которых он рос, потребности в искомых качествах. Также надо учитывать и фактор посильности для ребенка совместной индивидуальной работы по формированию качеств

3. Методы взаимодействия ребенка с воспитателями. Предполагается, что в этот блок будут вноситься только те методы, которые адекватно отражают индивидуальные проявления ребенка в области знаний о нравственных нормах и эмоционального отношения к ним. Необходимо помнить, что даже самый лучший метод не заменит систему методов.

4. Условия, обеспечивающие реализацию выбранных методов. Здесь внимание учителя-воспитателя должно быть направлено на гуманизацию педагогической среды, в которой формируется ребенок. Необходимо представлять ему только те виды нравственно окрашенной деятельности, в которой он сможет реализовать свой индивидуальный потенциал, почувствовать себя увереннее, нужнее и любимее.

5. Проектируемые результаты. Безусловно, чем более тщательно учитель разработает предыдущие блоки программы, тем выше будет результат формирования «западающих» нравственных качеств. Но, проектируя результат индивидуального воздействия необходимо помнить о том, что он не всегда бывает абсолютным. Это связано, прежде всего, со сложностью структуры нравственных убеждений. 18.Докажите, что рефлексивная деятельность является основным ядром воспитательных усилий педагога в индивидуальной воспитательной работе учителя. Доказательства оформите в виде педагогического эссе.

16.Сделайте подборку статей из Интернет-источников о современных проблема взаимодействия коллектива и индивида

17. Составьте правила работы с компьютером, предназначенные для младшего школьника.