- •Л.И.Петрова воспитание младшего школьника учебно-методическое пособие
- •Введение
- •Глава 1. Системный подход к воспитанию младшего школьника.
- •1.1. Младший школьник как субъект воспитания
- •Инновационные принципы воспитания.
- •1.2. Гуманизация воспитательной среды.
- •Содержание воспитания.
- •Методы воспитания.
- •Методы стимулирования
- •Методы контроля, самоконтроля и самооценки
- •Методы формирования сознания.
- •Методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности.
- •Методы поощрения и наказания.
- •Методы контроля, самоконтроля и самооценки.
- •Критерии эффективности воспитания.
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Хрестоматийный материал. А. И. Раев Младший школьник как объект и субъект педагогического воздействия
- •И. А. Колесникова Сущность и социально-педагогические явления воспитания
- •Н.Е.Щуркова Цель и принципы воспитания
- •В.Б.Ежеленко Средство в структуре педагогического процесса
- •Л.И.Маленкова Традиционные и творческие формы организации воспитательного процесса.
- •П. Технологии воспитательной работы с младшими школьниками.
- •Коллективные технологии.
- •2.2.Индивидуальные технологии.
- •Памятка для родителей.*
- •Педагогические советы родителям.
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Педагогический анализ воспитательного дела
- •Программа анализа игры
- •Вопросы для самоконтроля
- •Хрестоматийный материал. А.С.Макаренко Перспектива
- •Е.Степанов Самоуправление в коллективе класса: теоретические основы
- •Е.Степанов, н.Алексеева Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности.(1)
- •Е.Степанов, н.Алексеева. Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности (2)
- •Л.И.Петрова Индивидуальный подход к ребенку в формировании нравственных убеждений
- •М.В.Николаева. Педагогическая поддержка младших школьников: условия и приемы
- •III. Работа с родителями младших школьников.
- •3.1. Коллективные формы работы.
- •3.2. Индивидуальные формы работы.
- •Анкета /для родителей/
- •Для родителей:
- •Для воспитанников:
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Хрестоматийный материал. Г.И.Вергелес, л.Н.Кутергина Подготовка учителя к взаимодействию с семьей младшего школьника
- •М.И.Рожков, л.В.Байбородова Педагогические основы взаимодействия школы и семьи
- •Т.Г.Аршинова Взаимодействие семьи и школы.
- •IV. Учитель начальных классов как воспитатель.
- •1.1.Профессионально-значимые качества учителя начальных классов как воспитателя.
- •4.2.Педагогическая компетентность учителя начальных классов как воспитателя.
- •Модель организационной культуры воспитателя
- •4.4. Воспитательные функции учителя начальных классов как воспитателя.
- •Литература для самообразования.
- •Задания для самосовершенствования.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Хрестоматийный материал. Вергелес г.И. Показатели готовности к профессионально-педагогической деятельности специалиста начального образования.
- •Г.Г.Горелова Культура и личностный стиль педагогической деятельности.
- •Ш.А.Амонашвили Свод правил для учителя
- •Петрова л.И. Подготовка учителя начальных классов к воспитательной работе с детьми.
- •Приложения.
- •Деловая игра «экспертиза»
- •Инструкция группе экспертов.
- •Инструкция арбитрам
- •Банк данных
- •Деловая игра «индивидуальный маршрут»
- •Примерная модель характеристики трудного школьника.
- •I этап: Диагностический.
- •II этап: Прогностический.
- •III этап: Разработка программы
- •IV этап: Реализация программы
- •V этап: Оценка результатов деятельности
- •3. Индивидуальная воспитательная программа корректировки «западающих» качеств личности трудного ребенка.
- •Типы поведения трудных младших школьников по коммуникативной доминанте (разработано по материалам л.М.Зюбина )
- •5.Созидающие приемы, используемые в работе с трудными детьми.
- •Тестовые задания
- •Ключ к тестовым заданиям
- •Проблемные вопросы*
- •Педагогические задачи**
- •Оглавление.
3.2. Индивидуальные формы работы.
Особый интерес представляют индивидуальные формы взаимодействия семьи и школы. Именно они являются основой сотрудничества учителей и родителей. К ним мы относим посещение семей, индивидуальные консультации и работу с родительским активом.
Посещение семей необходимая индивидуальная форма работы учителя с родителями. Основной ее задачей является выявление условий семейного воспитания и их влияние на личность ребенка. Изучая ребенка в привычной, домашней атмосфере, учитель может выявить существенные грани его характера, наличие или отсутствие связей со всеми членами семьи, уровень его воспитанности, а главное - его место в системе внутрисемейных отношений. Целесообразно изучение семьи проводить по плану, который поможет целенаправленно выявить семейную ситуацию, избегая случайностей и накопления лишних данных. Программы изучения составляются учителем или воспитателем. Они могут включать вопросы, предназначенные для родителей и для детей. Для родителей можно предложить следующие вопросы: состав семьи; отношение родителей к рождению ребенка; какое учреждение ребенок посещал до поступления в школу; где обычно ребенок отдыхает летом; наличие конфликтов в семье и их причины; кому принадлежат приоритеты воспитания в семье; какие формы досуга в основном использует семья.
Программа, предназначенная для ребенка, может включать следующие вопросы: часто ли родители рассказывают о своей работе; как реагировали твои родители на плохие поступки; настаивают ли родители на соблюдении распорядка правил поведения в общественных местах; привлекают ли тебя родители к совместной работе; за что чаще всего тебя хвалят; чем чаще всего бывают недовольны; выполняешь ли ты их распоряжения.
В качестве примера приведем анкету для родителей.
Анкета /для родителей/
Как сложились отношения между Вами и детьми?
Что Вас больше всего огорчает в своих детях?/подчеркните/: слабая успеваемость, неудовлетворительное поведение, отсутствие трудолюбия, эгоизм, иждивенчество, отсутствие чуткости, отзывчивости
При каких обстоятельствах возникают конфликтные ситуации с детьми и как они решаются?
Формирование, каких качеств у детей Вы считаете особенно необходимыми?
Занимаетесь ли Вы воспитанием у своих детей этих качеств: постоянно, эпизодически, не занимаюсь /подчеркните/
Назовите причины, мешающие Вам заниматься воспитанием этих качеств у своих детей, и укажите возможные, на Ваш взгляд, пути их преодоления.
Можно составить одновременно анкету для родителей и для детей, но нужно помнить, что анкета для детей младшего школьного возраста требует тщательного подбора вопросов. Целесообразно с помощью анкеты для родителей и детей выявить интересующие воспитателя проблемы, касающиеся семейного взаимодействия и показывающие ответы на один и тот же вопрос родителей и детей. Такая «сдвоенная» анкета может выглядеть следующим образом:
Для родителей:
Какие личностные качества вашего ребенка вам нравятся больше всего?
Какие личностные качества вашего ребенка вам более всего не нравятся?
Какие поступки ребенка вызывают вашу похвалу?
Чем вы поощряете ребенка?
Какие поступки вашего ребенка вызывают ваше неодобрение?
Какими приемами наказания вы пользуетесь?