Тема 4. Принципы обучения иностранным языкам

Методика обучения иностранным языкам является лингводидактической наукой. Она исследует то особен­ное, что имеется в обучении только иностранным язы­кам. В то же время методика опирается на общую тео­рию обучения — дидактику, которая исследует то общее, что присуще любому предмету, включенному в школь­ную программу. В теории обучения это общее находит свою реализацию в соблюдении общедидактических принципов.

В методике обучения иностранным языкам обще­дидактические принципы выступают в несколько пре-

Тема 4. Принципы обучения иностранным языкам 29

ломленном виде, поскольку учащиеся усваивают не ос­новы наук (знания), а овладевают иностранным языком как средством общения. Преподавая иностранный язык, как правило, придерживаются какой-либо системы, в ос­нове которой лежат определенные принципы обучения. Под дидактическими основами обучения иностранным языкам понимается, таким образом, совокупность прин­ципов, входящих в тот или иной метод.

Общедидактические принципы и их преломление в методике

1. Принцип сознательности.

Овладение иностранным языком есть частный слу­чай обучения вообще, поэтому в основе методики препо­давания данного предмета должны лежать все принципы дидактики, в том числе и принцип сознательности обу­чения. Принцип сознательности применительно к обуче­нию иностранным языкам рассматривается в нескольких планах: а) участия родного языка «как компонента созна­тельного обучения»; б) сообщения языковых знаний до иноязычно-речевой практики или после предварительной отработки речевых образцов; в) понимания того, что он делает и для чего, т. е. понимания отдельных конкретных шагов в учении; г) опоры на самостоятельный поиск ре­шения учебной задачи.

И. Л. Бим в реализации принципа сознательности при обучении ИЯ в средней школе считает, что учащийся «...должен понимать, что он делает и для чего... на любом этапе обучения должен осознаваться смысл восприни­маемого и его функции в речи». Другими словами, прин­цип сознательности, активности, самостоятельности реализуется, если «стимулируется умственное развитие ученика, его наблюдательность, внимание, догадка, на­ходчивость, интерес, чувства и эмоции, инициатива, творчество» (И. Л. Бим).

Применение родного языка как компонента сознатель­ного обучения было характерно для сознательно-сопос­тавительного метода. В современном коммуникативном методе обучения иностранным языкам родной язык ис­пользуется дифференцированно в зависимости от целей

30

Часть I. Теоретические основы методики обучения...

и этапов обучения (при семантизации слов с абстрактным значением и обучении переводу в старших классах).

Б. В. Беляев исходил из того, что сообщение различ­ного рода теоретических сведений должно предшество­вать речевой практике. При овладении иностранным языком, считает В. А. Артемов, необходимо соблюдать «единство языкового правила и речевого действия».

При обучении иностранным языкам необходимо раз­личать процесс овладения языком от его результата, т. е. владения им. Овладение языком в школе должно осуще­ствляться как раз на основе дидактического принципа сознательности. Это предполагает, что речевые навыки должны формироваться на базе предварительного их осознания. Схематически это можно представить сле­дующим образом:

Схема 2

Предварительное сообщение различ-

свёдений^РТфави^ Иноязычно- Автоматизация

инструкций, целесо--------------► речевая ------------► речевых

образности выпол- практика моделей

нения тех или иных действий и т. п.)

Владение языком характеризуется автоматизирован­ным использованием фонетических, лексических и грам­матических средств языка и осознанием смыслового со­держания речи.

2. Принцип наглядности.

Наглядное восприятие предметов и явлений облегчает процесс усвоения знаний учащимися на всех этапах обу­чения, но особенно это эффективно в 5-6-х классах. При обучении иностранным языкам учащиеся овладевают языком как средством общения, т. е. навыками и уме­ниями и частично знаниями. Знания являются ориенти­ровочной основой при формировании языковых навыков. Психологически роль наглядного материала состоит в том, что он служит как бы внешней опорой внутренних