Тема 5. Цели и задачи обучения иностранным языкам

45

коммуникации на иностранном языке и самостоятельно совершенствоваться в иноязычно-речевой деятельности на соответствующем языке. В современных терминах это можно сформулировать как развитие «вторичной языко­вой личности школьника». Цель обучения иностранным языкам раскрывается в единстве четырех компонентов: воспитательного, развивающего, общеобразовательного, практического.

Реализация образовательно-воспитательных целей возможна лишь при успешной реализации практической цели. Однако существует обратное влияние на практиче­скую цель, которое осуществляется через мотивацию учащихся к изучению иностранного языка.

Воспитание учащихся средствами иностранного язы­ка, в соответствии с программой, предполагает: форми­рование уважения и интереса к культуре страны изучае­мого языка и народу, ее носителю; воспитание культуры общения; формирование познавательной активности и поддержание интереса к учению; воспитание потребно­стей в практическом использовании иностранного языка в различных сферах деятельности.

Развивающее значение изучения иностранного языка состоит в развитии языковых, интеллектуальных и по­знавательных способностей, ценностных ориентации, чувств, эмоциональной готовности к коммуникации, во всестороннем развитии личности обучаемого.

Общеобразовательные цели реализуются в ходе уг­лубления эрудиции школьников, расширения их линг­вистического, филологического, общего кругозора. Ха­рактер взаимодействия целей обучения иностранному языку между собой представлен нами схематично.

Три компонента (образовательный, воспитательный, развивающий), перечисленные выше, реализуются на ос­нове практического овладения иностранными языками. Умения устной и письменной речи на иностранном языке обеспечивают основные познавательно-коммуникативные потребности учащихся на каждом этапе обучения. Они дают возможность приобщаться к культурным ценно­стям народа-носителя языка.

В программе подчеркивается, что в целом процесс обучения иностранным языкам призван формировать

46

Часть I. Теоретические основы методики обучения...

Схема 3

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Уровень развития методики и смежных наук

Воспитательная цель

Социальный заказ

Условия обучения

способность участвовать в непосредственном и опосре­дованном диалоге культур.

Реализация практических целей обучения связывается с созданием основ практического владения иностранными языками и возмржности для дальнейшего специального (профессионального) «доучивания» (О. И. Москальская). Одни методисты соглашались с тем, что необходимо создать базу для последующего специализированного обучения (Г. В. Рогова, Р. К. Миньяр-Белоручев). Другая часть методистов возражала против термина «доучива­ние». Такое определение можно понять как нечто неоп­ределенное, без четко ограниченных пределов. Этот тер­мин не подразумевает четких результатов, поскольку все равно после школы надо доучиваться, а обучение обще­нию в этом случае теряет всякий смысл.

В действующей программе по иностранным языкам цели обучения конкретизируются по видам речевой дея­тельности, сферам общения, тематике и языковому мате­риалу. В последние годы при определении целей обуче­ния ИЯ принято фокусировать внимание на главном субъекте педагогической системы — учащемся. Учебный