Тема 4. Принципы обучения иностранным языкам

43

понимание речи-----^ _{говорение}-----„ _чтение -----+ _письм0.

на слух

По мнению авторов учебников, устная основа реали­зуется во время устно-вводного курса и при прохожде­нии отдельных тем. При работе над темами устной речи устная основа реализуется на третьем уроке путем пер­вичного восприятия и первичного воспроизведения лек-сико- грамматического материала. Впоследствии работа над первично усвоенным лексико-грамматическим мате­риалом продолжается лишь на первом уроке следующей темы.

Принцип устного опережения заключается в следую­щем: в усвоении языкового материала до чтения текста, в чтении текстов учебника для закрепления (дальнейшего) языкового материала и для получения новой информа­ции, а также в дальнейшем развитии устной речи на ос­нове прочитанных текстов.

9. Принцип аппроксимации учебной деятельности. Этот принцип дает учителю иностранного языка воз­можность более рационально осуществлять организа­цию и контроль учебно-воспитательного процесса. Ап­проксимация проявляется при оценке параметров рече­вой деятельности учащихся. Учитель имеет полное право игнорировать ошибки в языке и речи учащихся, если они не нарушают коммуникативный акт, если они не препятствуют правильному пониманию речевого со­общения. На практике это означает терпимость ко мно­гим фонетическим, лексическим и грамматическим ошибкам, терпимость к незначительному нарушению речевых конструкций. Реализация данного принципа создает в классе атмосферу, которая повышает речевую активность учащихся, устраняет боязнь ошибок. В ре­зультате осуществления таких процедур учащиеся ста­новятся раскованными на уроке. Это позволяет им осу­ществлять подлинное общение на изучаемом иностран­ном языке.

44

Часть I. Теоретические основы методики обучения...

Литература для дополнительной работы по данной теме

1. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. — М., 1988.

2. Мильруд Р. П., Максимова И. Р. Современные концеп­туальные принципы коммуникативного обучения ино­странным языкам // Иностранные языки в школе. — 2000. —№4, 5.

3. Миньяр-Белоручев Р. К. О принципах обучения иностран­ным языкам // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. — М, 1991.

4. Щепилова А. В. Когнитивный принцип в обучении вто­рому иностранному языку: к вопросу о теоретическом обосновании // Иностранные языки в школе. — 2003. — №2.

Тема 5. Цели и задачи обучения иностранным языкам

Под «целью» принято понимать идеальный образ планируемого результата (И. Л. Бим): закодированный в мозгу «образ потребного будущего» (Н. А. Бернштейн); «пусковой механизм всякой деятельности» (А. Н. Леон­тьев). Цель обучения иностранному языку как историче­ское понятие определяется: а) социальным заказом; б) уровнем развития методики обучения иностранным языкам и смежных наук; в) условиями обучения (могут вступать в противоречие с целями).

Цели обучения иностранным языкам формируются программой по иностранным языкам и определяют собой общую стратегию обучения. Задачи — это цели, данные в определенных условиях. Они ориентированы на бли­жайший результат.

Программы по иностранным языкам определяют цель обучения иностранным языкам в средней школе следующим образом: развитие личности школьника, его способностей и желаний участвовать в межкультурной