2. Общенаучный; 3) конкретно-научный; 4) конкретных методов и способов исследования.

Первый и второй уровни связаны с философско-теоретическими основами и носят мировоззренческий характер. Именно данные уровни методологии определяют психологическое направление или школу (психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, гуманисти­ческая психология, отечественная диалектико-материалистическая позиция и т. д.).

В последующем те ученые, которые разрабатывали идеи струк­турности сознания (Э. Б. Титченер и другие последователи Вундта)

В истории психологии можно найти примеры тех философско- мировоззренческих систем и взглядов, которые становились основой для создания различных психологических теорий. Так, В. Вундт пе­реработал идеи Дж. Локка (материалистическая позиция), Р. Декарта (дуалистическая), В. Лейбница (идеалистическая) и создал собст­венное оригинальное учение. Предметом психологии Вундт опреде­ляет сознание, основным методом его исследования — эксперимен­тальную интроспекцию (идеи Декарта). Сознание можно разложить па составляющие его элементы, которые даны во внешнем опыте и представлены в сознании непосредственно (идеи Локка о внешнем и внутреннем опыте). Такими элементами являются: ощущения, вос­приятие, представления, эмоции. Это уровень перцепции его можно исследовать методом экспериментальной интроспекции. Однако Вундт понимал, что в сумме своей данные элементы не есть сознание и несводимы к нему. И он выделяет уровень апперцепции (интуитив­ного схватывания, постижения, а это уже идеи Лейбница): память, речь, мышление и другие высшие функции. Этот уровень, считает Вундт, опытным путем изучать невозможно, поскольку его природа культурно-историческая и требует иных методов исследования. Схе­матично эти идеи могут быть представлены следующим образом (рис. 4.1).

образовали направление структурализма, структурную психологию. Те же психологи, которые разрабатывали идеи целостности сознания и того, как сознание помогает организму в его приспособлении, адап­тации к окружающей среде, образовали направления функциональ­ной психологии (В. Джеймс, Д. Дыои, Д. Энджелл, Г. А. Кэрр, Р. Вуд­ворте), а в 1930-е гг. философия феноменализма (Э. Гуссерль) стала мировоззренческой основой учения гештальтпеихологии (М. Верт­геймер, К. Коффка, В. Кёлер) о целостности восприятия и мышле­ния, о том, что все данное человеку в сознании «здесь и теперь» — его феноменальное поле.

Уровень общенаучной методологии составляют: содержательные научные концепции; универсальные концептуальные системы; мето­дологические или логико-методологические концепции.

Пример содержательных научных концепций — концепция ноо­сферы В. И. Вернадского. Человек и человечество неразрывно связа­ны с биосферой — определенной частью планеты, на которой они жи­вут, и геологически закономерно связаны с материально-энергетиче- ской структурой земли. Человек неотделим от природы, но, в отличие от животных, оп обладает активностью, направленной на преобразо­вание природной среды с целыо обеспечения оптимальных условий жизни и деятельности. Именно в процессе своей жизнедеятельности человечество и создает «ноосферу», или «мыслящий пласт», — это новое геологическое явление на нашей планете. В ней впервые чело­вечество предстает как крупнейшая геологическая сила, способная преобразовать планету.

Другой пример содержательной общенаучной методологической концепции — общая теория систем Л. фон Берталанфи. В ее основе представление об экосистемах как живых системах. Основные прин­ципы системного подхода:

1. холизм против атомизма (взгляд на целостность изучаемых явле­ний, где целое не равно сумме его частей);

2. нелинейный, циклический характер причинности, что отличается от традиционных представлений детерминизма;

3. оптимальное состояние границ как условие выживания и функ­ционирования системы. Границы системы должны быть прони­цаемы для свободного обмена между ней и окружающей средой и в то же время достаточно четко очерчены для сохранения целост­ности системы, иначе она будет составной частью какой-либо другой системы [53, с. 74].

К общенаучно-методологическим универсальным концепциям можно отнести кибернетику, созданную Н. Винером и Дж. Нейма­ном, в рамках которой было обосновано представление о системах, самоорганизующихся по принципу обратной связи. Концепция ока­залась плодотворной и нашла свое продолжение в различных облас­тях пауки, в том числе в физиологии и психологии.

Эти подходы получили свое дальнейшее развитие в синергетике — научном направлении, занимающемся исследованием процессов са­моорганизации, образования, поддержания и распада структур в системах самой различной природы (физических, химических, био­логических и т. д.). Основателем синергетического направления и изобретателем термина «синергетика» является профессор Штут­гартского университета и директор Института теоретической физи­ки и синергетики Герман Хакен. В психологии синергетический под­ход как общенаучная методология пока используется нечасто, но имеет большие перспективы.

К уровню методологических или логико-методологических концеп­ций можно отнести структурализм В. Вундта, культурно-историческую концепцию происхождения психики и сознания Л. С. Выготского, концепцию единства сознания и деятельности С. Л. Рубинштейна, концепцию личностно-деятельностного подхода А. Н. Леонтьева и др.

Уровень конкретно-научной методологии определяется теорети­ческими схемами, которые достаточно универсальны по отношению к объектам конкретной науки и являются теоретической основой для создания исследовательских программ, процедур и методик. К этому уровню можно отнести, например, различные модели интел­лекта (Ж. Пиаже, Дж. Гилфорда и др.), стадии и уровни развития психики и поведения животных (по А. Н. Леонтьеву и К. Э. Фабри), уровни и формы психического отражения (по К. К. Платонову) и др.

Таким образом, если теория представляет результат познания, то методология определяет способы достижения и построения этого знания. Поэтому методология включает принципы, категории, поня­тия, выработанные данной наукой.

Таково в общих чертах соотношение между теорией и методоло­гией научного познания. Но теория без практики мертва, «чистая наука» без ее практического применения в современном обществе не востребована. И в большей степени это касается именно сферы пси­хологии, нежели фундаментальных наук.

Поэтому психологические школы и направления проводят и реа­лизуют свои исследования, используя конкретные научные методы.

Метод — способ достижения цели, совокупность приемов и опе­раций практического и теоретического освоения действительности.

Рассмотрим некоторые общие классификации научных методов и подходы к ним, более детально и подробно они изучаются в дисцип­линах «Психодиагностика» и «Экспериментальная психология».

В свое время Г. Гегель подчеркивал, что метод есть движение са­мого содержания и поэтому не может разрабатываться вне связи с со­держанием.

Выделяют общенаучные методы и конкретно-научные (частнона­учные) методы.

Общенаучные методы совпадают с общими принципами научного мышления и частично с основными мыслительными операциями, к ним относятся методы: индукции и дедукции; анализа и синтеза; обобщения; сравнения; классификации; наблюдения; эксперимента.

Спектр конкретно-научных методов определяется предметом и объектом данной науки. Но даже в психологии он чрезвычайно ши­рок. Это, например:

• метод проб и ошибок — форма научения, детально описанная в докторской диссертации Э. Торндайка (1898);

• метод самонаблюдения, субъективных самооценок, опросники, анкеты и т. д.;

• метод психодиагностической, клинической беседы;

• психофизиологические методы: ЭКГ, ЭЭГ, КГР, ЧСС и т. д.

В психологии существует исторически сложившаяся системати­ка, где выделяют в качестве основных методов:

1. Метод интроспекции — самонаблюдение и самооценка своих внутренних состояний. Идея метода «Познай себя!» восходит еще к Сократу, хотя некоторые утверждают, что еще ранее — к Фалесу (VI в. до и. э.). Методологическое обоснование интро­спективный метод получает в философии Р. Декарта. С выделе­нием психологии в самостоятельную науку методом эксперимен­тальной интроспекции исследуются ощущения, восприятия, эмоции в лабораториях В. Вундта и его последователей.

Как вариации интроспективного метода можно рассматривать ан­кеты субъективных состояний, шкалы самооценок, личностные оп­росники и т. д.

2. Метод экстероспекции — наблюдение за поведением, состояни­ем, реакциями испытуемого. Экстероспекция появляется как ан­титеза, как новая исследовательская парадигма, противополож­ная методу субъективных самооценок. Философским обоснова­нием и теоретической основой метода, который явился основным в бихевиоризме и ряде других направлений психологии, стремив­шихся к созданию объективной психологии, являлись взгляды представителей философии позитивизма (О. Конт, Г. Спенсер и др.) и прагматизма (В. Джеймс, Д. Дыои), полагавших, что лишь то знание истинно и ценно, которое опирается на эмпирические факты, опыт, может быть проверено и практически реализовано.

Применительно к психологии это означало исследование объек­тивно наблюдаемых и измеряемых психических явлений, поведения, действий, рефлексов и процесса их выработки, реакций на стимулы и их величину, интенсивность, продолжительность действия и т. д.

К классическим видам экстероспекции относят наблюдение, экс­перимент и различные его виды, психологическое измерение.

3. Понимание (герменевтика — от греч. кеппепеиИке — истолкова- тельное искусство; по имени бога Гермеса, выполнявшего, соглас­но древнегреческой мифологии, роль вестника и толкователя по­сланий богов людям) — непосредственное восприятие, «схваты­вание» психических состояний другого человека. Теоретическое обоснование применения герменевтического метода в психоло­гии связано с именем немецкого историка культуры и философа- идеалиста, представителя философии жизни и понимающей пси­хологии В. Дильтея (1833-1911).

Метод герменевтики предполагает наличие у психолога, психоте­рапевта, как минимум, двух обязательных качеств: эмпатии и интуи­ции. Широко используется при наличии данных способностей в гу­манистической психотерапии.

Классическими вариантами герменевтического метода являются графологический и физиогномистический методы, психоаналитиче­ская интерпретация, совокупность проективных методов (в фазе ин­терпретации, поскольку на этапе проведения это измерительная про­цедура), а также анализ продуктов деятельности и биографический метод [28, с. 275].

Современная систематика психологических методов

В настоящее время существуют различные подходы и достаточно развернутые классификации психологических методов. Разнообра­зие в подходах авторов определяется тем, что (какое основание) по­

ложено в основу классификации. Следует иметь в виду, что та или иная классификация методов не должна рассматриваться в качестве абсолюта или истины в последней инстанции. Каждая классифика­ция имеет как свои неоспоримые преимущества, так и отдельную не­полноту, ограниченность. И в зависимости от логики научного ис­следования или изложения исследователь опирается на ту или иную классификацию психологических методов. Поэтому необходимо иметь представление об основных из них.

Существует деление методов на теоретические и эмпирические. Теоретические методы связаны в основном с формами познава­тельной деятельности и мышления:

• гипотетико-дедуктивные — с выдвижением гипотез, восхождени­ем от абстрактного к конкретному, от общих положений к явлени­ям, фактам действительности;

• индуктивные — с восхождением от частного к общему, это путь от явлений к их причинам, от фактов, опыта к их обобщениям, умо­заключениям;

® связанные с анализом и синтезом: с одной стороны, мысленного расчленения сложного явления па части, выделение отдельных сторон и свойств в целях детального углубленного исследования; с другой стороны, рассмотрение явления, процесса в его целост­ности, нерасчлененпости;

• метод абстракции — отвлечение от ряда частных свойств и отно­шений и выявление сущностных характеристик;

• методы обобщения, классификации и типизации, моделирования и др. Эмпирические методы, в свою очередь, можно подразделить на:

• методы сбора информации (наблюдение, эксперимент, анкетиро­вание, психологическое измерение и др.);

• методы обработки и анализа эмпирических данных (параметриче­ской и иепараметрической статистики).

Или, что то же самое, по аналогии с другими науками выделяют: теоретические, эмпирические методы и метод интерпретации и опи­сания. Выделяют также методы объективные и субъективные по спо­собу получения данных и степени надежности и достоверности получаемой информации.

Более развернутая классификация методов представлена болгар­ским психологом Г. Д. Пирьовым (1985), Б. Г. Ананьевым (1977), ра­ботами М. С. Роговина и Г. В. Залевского (1988), В. Н. Дружинина (2001).

Таково общее понимание и соотношение теории, методологии и методов процесса научного психологического познания.

Теперь рассмотрим, что же собой представляют методологиче­ские, или объяснительные, принципы в общей психологии.