3. Инстурментальный и системный подход к социологии образования.

Инструментальный подход	Системный подход
О – элемент системы, кот взаимодействует с другими системами	О – элемент, кот обладает собственной внутренней структурой.
О выявляет связь с производством, наукой, культурой и другими институтами	строение, форма, функции Образования
О – устойчивая и динамичная форма орг-ции общественной жизни в сфере воспитания, проф. подготовки, обучения.	обезличен, в нем нет индивида.
В ИП учитываются социальные группы, слои, субъективная оценка и мнение этих слоев (ценностные ориентации)
Зборовский, Нечаев В.Я	Шаронова С.А. (один из первых авторов СП в социологии образования был Э. Дюргейм)

ИП дает возможность анализа:

- динамики становления образовательных национальных систем,

- хода развития образовательных учреждений,

- стратегий распространения знаний как основы соц-культ капитала совр общества и индивида. ИП позволяет выявить в становлении образовательной системы следующие тенденции: 1. нарастание дифференциации учреждений,

2. усиление централизованного финансирования и контроля,

3. сочетание бесплатных и платных форм,

4. постоянное совершенствование обучающих практик,

5. способов получения и ретрансляции научного знания.

СП: общество – совокупность автономных и самодостаточных социальных систем.

Целостность их структуры предопределена 4-мя основами социальных систем (Парсонс):

- целедостижение,

- интеграция,

- адаптивность к внешней среде и

- воспроизводство образца.

О. как соц система подчинено этим 4 принципам.

3. Кризис образования как социального института и пути выхода из него.

Ф. Кумбс «Кризис образования» (70-е годы)

Отмечает, что это - разрыв образования и условий жизни общества.

4 Мировые причины кризиса обр-я:

1)невозможность удовлетворения растущих потребностей населения в школьном и вузовском образовании.

2) отсутствие готовности самой системы обр-я соответствовать новым требованиям и заданиям;

3) медленные перемены в укладе образования на поступающие из вне вопросы;

4)серьезное препятствие для рационального использования образования.

В России 2 точки зрения:

1-в России наступил кризис,

2- нет кризиса глубокого, все проблемы связаны с закономерными субъективными причинами.

Образование можно изменить только в течении 10-летий.

Кризис образованного ч-ка – невысокий престиж интеллектуального ч-ка- многие идут в бизнес, а не в науку. Для преодоления кризиса необходимо: изменить саму идеологию об-я, изменить понимание роли обр-я в современной среде, улучшить материально-финансовое обеспечение института образования.

Огромный разрыв между институтами	Многообразность образования
Самоадаптация – критерий успеха	Человек выброшен на волю судьбы.
Бизнес – наиболее лучшая система образования.	Потеря интереса к образовании вследствие выбора не образования, а денег.
Европейская значимость общей системы образования.	Система как в XII в. – образование не реагирует на современные тенденции, более того, оно уходит в прошлое.
Задача образования – не подготовка к жизни с ее особенностями, привлекательными и отталкив. сторонами. Образование – это сфера жизни, в которой человек чувствует себя комфортно.	Образование однобоко, оно не готовит к жизни.

Пути выхода из кризиса:

• Изменение идеологии образования и ее парадигмы.

• Материально-финансовое обеспечение процесса образования.