Автономная некоммерческая образовательная организация

высшего профессионального образования

«ОДИНЦОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»

Факультет психологии

Кафедра социальной психологии

Шолохова Татьяна Алексеевна

студентка группы П-З-51 5-го курса заочной формы обучения

Специальность 030301.65 «Психология»

СОЦИАЛЬНЫЕ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ПАРАМЕТРЫ РАЗВИТИЯ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Курсовая работа

по учебной дисциплине «Актуальные проблемы современной социальной психологии»

Научный руководитель:

кандидат психологических наук, доцент, профессор кафедры социальной психологии Донцов Дмитрий Александрович

К защите____________________________________

« ____ » _____________ 2011 г.

_________________________ Д.А. Донцов

Работа защищена с оценкой___________________________

« ____ » _____________ 2011 г.

_________________________ Д.А. Донцов

Одинцово 2011

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

Глава 1. Психосоциальные параметры развития личности в младшем школьном возрасте………………………………………...5

1.1 Возрастная характеристика младшего школьного возраста……………....5

1.2 Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Возрастные психические новообразования младших школьников……..............................13

1.3 Социальные аспекты развития в младшем школьном возрасте………….23

1.4 Интеллектуальные аспекты развития детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………..27

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи социальных и интеллектуальных параметров развития младших школьников………………………………………………….30

2.1 Выборка, методики и результаты эмпирического исследования………...30

2.2 Выводы по проведённому исследованию………………………………...44

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….....46

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….48

Введение

Общая характеристика работы.

Исследование посвящено изучению взаимосвязи социальных и интеллектуальных параметров развития личности младших школьников.

Актуальность исследования.

Актуальность проведённого исследования обусловлена осуществлением сравнительного анализа социального развития личности с интеллектуальным развитием младших школьников, что в контексте современного этапа реформы системы начальной и средней школы, – введения в действие нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, очень важно при рассмотрении психологических проблем развития личности в младшем школьном возрасте.

Объект исследования: младшие школьники 7–8 лет, учащиеся 2 «А» класса Муниципального общеобразовательного учреждения «Одинцовская средняя общеобразовательная школа № 12».

Предмет исследования: соотношение социальных и интеллектуальных параметров развития личности младших школьников.

Цель исследования: изучить взаимосвязь интеллектуальных параметров развития младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников.

Опираясь на социально-психологические параметры объекта исследования, основываясь на объективированных свойствах предмета исследования, исходя из общей характеристики цели исследования, мы выдвинули следующую гипотезу исследования.

Гипотеза исследования: мы предположили наличие чёткой взаимосвязи между социальным и интеллектуальным развитием младших школьников.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования, нами были определены следующие основные задачи исследования:

1. Провести аналитический обзор научной психологической литературы по базовым проблемам исследования.

2. Выбрать адекватный методический инструментарий исследования.

3. Выявить взаимосвязь социометрического статуса и интеллектуального развития учащихся.

4. Провести исследование социальной сферы и когнитивной сферы личности членов нашей выборки.

5. Проанализировать полученные эмпирические результаты и сделать социально-психологические выводы по проведённому исследованию.

Для решения поставленных нами в исследовании задач, мы применили следующие основополагающие методы исследования.

I. Библиографический метод (изучение научной психологической литературы по проблеме исследования);

II. Психодиагностический метод: 1-й тест – социометрическая методика Дж. Морено и 2-й тест – референтометрическая методика Е.В. Щедриной, – для измерения межличностных и внутригрупповых взаимоотношений в классе; 3-й тест – исследование психологического климата классного коллектива по методике Ивашкина В.С.; 4-й тест – исследование когнитивной сферы младшего школьника по комплексной методике Э.Ф. Замбицявичене, предназначенной для определения умственного развития детей 7-9 лет.

III. Метод анализа документов (проанализированы журналы учебной успеваемости учеников).

IV. Метод сравнительного анализа;

V. Интерпретационный метод.

Структура курсовой работы: исследование состоит из введения, двух глав, выводов и библиографического списка.