Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи социальных и интеллектуальных параметров развития младших школьников
2.1. Выборка, методики и результаты эмпирического исследования Выборка (эмпирическая база) исследования
Эмпирическая часть исследования проводилась в период с марта по апрель 2011 года. В качестве общей выборки исследования выступили учащиеся 2-го «А» класса Муниципального общеобразовательного учреждения «Одинцовская средняя общеобразовательная школа № 12», в количестве 20 человек, в возрасте 7-8 лет, из них – 14 девочек, 6 мальчиков.
Психодиагностическое обследование наших тестируемых производилось нами очным групповым методом, только в светлое время суток (днём), только в школьном классе, исключительно с полного добровольного согласия самих обследуемых, которым, предварительно, в общем виде объяснялась цель настоящего эмпирического исследования.
Все респонденты имели индивидуальные бланки для ответов на применённые нами методики. Всем респондентам разъяснялась инструкция к каждой методике. Мы отвечали каждому респонденту на все, возникающие у него в ходе тестирования вопросы. Все испытуемые не ограничивались нами во времени ответов, так как ограничение тестируемых по времени не входило в инструктивные требования использованных нами тестовых методик.
Методики эмпирического исследования.
При проведении исследования использованы четыре методики: 1-й тест – социометрическая методика Дж. Морено [16, с.101], и 2-й тест – референтометрическая методика Е.В. Щедриной [20, с.94-98], – для измерения межличностных и внутригрупповых взаимоотношений в классе; 3-й тест – исследование психологического климата классного коллектива по методике Ивашкина В.С.; 4-й тест – исследование когнитивной сферы младшего школьника по комплексной методике Э.Ф. Замбицявичене, предназначенной для определения умственного развития детей 7-9 лет.
Результаты эмпирического исследования и их анализ.
1-я и 2-я методики. СОЦИОМЕТРИЯ и РЕФЕРЕНТОМЕТРИЯ.
С целью изучения социометрического и референтометрического статуса личности в учебной группе, использовалась известная классическая методика, разработанная Морено Дж., модифицированная нами под задачи конкретного эмпирического исследования. Также применялась методика Е.В. Щедриной, выявляющая референтометрические (взаимные) выборы.
Для нашего эмпирического исследования на основании социометрической методики Морено Дж. и референтометрической методики Е.В. Щедриной мы специально составили авторскую социометрическую и референтометрическую психологическую анкету.
Учащимся предъявлялись социометрические вопросы, ответами на которые были фамилии членов группы (на каждый вопрос 3 фамилии, кроме собственной).
Приводим здесь наши авторские социометрические и референтометрические вопросы.
Авторские вопросы по социометрии и референтометрии (для младших школьников) |
1.С кем ты больше всего хотел бы дружить из твоего класса? |
2. Про кого из твоего класса ты хотел бы узнать, с кем он очень хочет дружить? |
3. Кого из класса ты обязательно пригласил бы на свой день рождения? |
4. Про кого из класса ты обязательно хотел бы узнать, стремится ли он на твой день рождения. |
5. С кем больше всего тебе нравится учиться в твоем классе? |
6. Чье мнение о том, с кем ему нравится учиться в одном классе ты очень хотел бы узнать? |
7. С кем бы ты хотел сидеть за одной партой больше всего? |
8. Чей ответ на вопрос, с кем бы ему хотелось сидеть за одной партой, ты хотел бы обязательно узнать? |
9. Чьим мнением из всех ребят твоего класса ты дорожишь больше всего? |
10. Про кого из одноклассников ты хотел бы узнать о том, чьё мнение для них дороже всего? |
11. С кем ты обязательно хотел бы продолжить учиться в следующем, в 3 классе? |
12. Чье мнение о том, с кем бы он хотел учиться в следующем классе, ты бы обязательно хотел узнать? |
13. С кем из одноклассников ты бы хотел вместе выполнять домашние задания? |
14. Про кого ты хотел бы узнать, с кем ему бы хотелось совместно выполнять домашние задания? |
15-16 Про кого из твоего класса ты хотел бы узнать, с кем он хочет участвовать в спортивных соревнованиях? |
17. С кем из одноклассников ты бы хотел участвовать в подготовке школьного проекта? |
18. Чье мнение о том, с кем ему хочется участвовать в подготовке школьного проекта, ты хотел бы узнать? |
19. С кем из ребят твоего класса тебе нравится посещать танцевальный кружок, секцию? |
20. Чье мнение о том, с кем ему нравится посещать танцевальный кружок, секцию ты бы хотел узнать? |
21. С кем из своего класса ты бы отправился в туристический поход? |
22. Про кого ты хотел бы узнать, с кем бы он обязательно пошел в туристический поход? |
23. С кем из класса ты бы очень хотел жить по соседству в твоем доме? |
24. Чей ответ на этот вопрос из ребят твоего класса ты очень хотел бы узнать? |
25. Кому из класса ты бы доверил свой самый важный секрет? |
26.Чье мнение о том, кому бы он доверил свой секрет для тебя самое важное? |
27. Если бы ты выиграл в качестве приза огромный вкусный торт, то с кем из троих одноклассников ты бы поделился в первую очередь? |
28. Чье мнение о том, что он хотел бы, чтобы ты с ним поделился призом - тортом, ты хотел бы узнать? |
29. Без кого из одноклассников ты не представляешь себе свой класс? |
30. Чье мнение о том, без кого он не представляет себе свой класс, для тебя самое важное? |
31. С кем из одноклассников ты бы отправился в кругосветное путешествие? |
32. О ком из одноклассников ты хотел бы узнать, с кем ему хотелось бы отправиться в кругосветное путешествие? |
33. Кто из одноклассников при встрече с хулиганом, не раздумывая, пришел бы тебе на помощь? |
34. О ком из одноклассников ты хотел бы узнать, что он бы обязательно пришел тебе на помощь при возникновении опасности? |
35. С кем бы из класса ты бы хотел поддерживать отношения после окончания школы? |
36.Чье мнение о том, с кем бы он хотел поддерживать отношения после окончания школы, для тебя самое важное? |
Примечание: чётные вопросы предназначены для социометрической методики, а нечётные – относятся к референтометрической методике.
Полученные данные были нами суммированы, систематизированы и обобщены.
Полученные по проведении социометрии и референтометрии данные приведены на странице ниже, в таблице №1, представляющей собой сводную социометрическую матрицу.
Таблица 1
Данные по методике «СОЦИОМЕТРИЯ и РЕФЕРЕНТОМЕТРИЯ»
Сводная социометрическая матрица
№ п/п |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
1 |
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
8 |
4 |
1 |
6 |
|
9 |
|
|
2 |
|
|
9 |
1 |
|
18 |
|
|
15 |
|
1 |
|
4 |
1 |
|
6 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
1 |
19 |
|
|
|
16 |
7 |
|
4 |
|
|
|
|
|
6 |
|
|
1 |
3 |
|
|
14 |
13 |
|
2 |
9 |
10 |
|
|
5 |
2 |
|
|
1 |
|
2 |
|
|
1 |
1 |
|
|
13 |
3 |
3 |
4 |
|
11 |
16 |
|
6 |
1 |
|
2 |
|
|
|
|
|
16 |
1 |
|
19 |
|
5 |
|
4 |
|
2 |
5 |
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
19 |
|
|
19 |
8 |
|
1 |
19 |
|
1 |
4 |
|
|
|
|
|
19 |
17 |
|
|
|
|
|
|
1 |
9 |
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
15 |
|
|
1 |
18 |
|
10 |
|
|
1 |
|
9 |
|
|
1 |
|
|
19 |
15 |
8 |
4 |
|
|
|
|
|
|
11 |
14 |
|
4 |
|
|
|
|
3 |
|
10 |
|
12 |
1 |
8 |
|
|
|
3 |
|
|
12 |
|
|
|
5 |
|
|
|
11 |
|
17 |
19 |
|
1 |
2 |
|
|
|
|
2 |
|
13 |
|
|
4 |
|
1 |
5 |
|
|
3 |
2 |
9 |
2 |
|
8 |
2 |
5 |
|
10 |
4 |
|
14 |
|
|
16 |
|
2 |
|
|
1 |
7 |
|
14 |
5 |
6 |
|
|
2 |
|
1 |
2 |
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
3 |
2 |
|
11 |
|
18 |
17 |
|
16 |
|
|
18 |
4 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
10 |
|
2 |
|
|
3 |
17 |
|
17 |
|
15 |
1 |
17 |
|
2 |
|
|
1 |
5 |
|
1 |
|
2 |
|
|
|
|
7 |
7 |
18 |
17 |
|
13 |
|
|
1 |
|
|
|
|
1 |
|
9 |
9 |
|
1 |
|
|
6 |
|
19 |
|
|
1 |
|
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
18 |
|
13 |
5 |
|
16 |
|
|
20 |
|
|
4 |
|
|
5 |
|
1 |
2 |
3 |
|
8 |
7 |
2 |
1 |
6 |
1 |
3 |
3 |
|
всего |
34 |
16 |
101 |
29 |
15 |
43 |
1 |
17 |
55 |
42 |
87 |
62 |
158 |
82 |
36 |
78 |
39 |
113 |
107 |
27 |
взаимные |
23 |
1 |
31 |
3 |
2 |
8 |
1 |
9 |
12 |
23 |
37 |
35 |
22 |
23 |
15 |
9 |
5 |
37 |
24 |
0 |
Примечание к таблице № 1 (к социометрической матрице). В таблице № 1, внизу, горизонтально располагаются две графы: 1) количество полученных учеником выборов; 2) количество взаимных выборов из общего числа выборов.
Выборы, которые получил учащийся от других, подсчитывались по вертикали, под номером, соответствующим фамилии ученика по списку (отсутствие выборов себя самого обозначено закрашенными клетками).
Затем вычислялся коэффициент взаимности выборов по формуле: КВ = В : Р × 100%, где В число взаимных выборов, а Р — общее число выборов, полученных по методике. Чем выше коэффициент взаимности (более 50%), тем выше сплочённость класса по изучаемому виду взаимоотношений (внутригрупповые отношения).
После первичной обработки результатов по всей группе нами проведён анализ данных и выделены группы: а) лидеры или «звезды» (5—6 выборов); б) предпочитаемые (3—4 выбора); в) принятые (1—2 выбора); г) изолированные (0 выборов). Так же мы выявили микрогруппы (группы школьников, избравших друг друга). Для определения микрогрупп нами составлена вторая социоматрица на основе первой социоматрицы.
Основной задачей эмпирического исследования было изучение социометрического статуса второклассников и его взаимосвязь с успешностью их обучения. Социометрический статус ребенка в системе межличностных отношений определяется числом полученных им выборов.
На основе полученных данных социометрической матрицы (Таблица 1) были выделены три группы учащихся. К членам первой группы, занимающим позиции лидеров или «звезд» относятся четверо учащихся: Герман К., Варвара Р., Алиса С., Анна Т. К «предпочитаемым» относятся десять учащихся: Елена А., Айшат С., Маргарита С., Артём П., Дарья К., Светлана Н., Илья Р., Дарья С., Александр Р., Артем П. К «принятым» относятся шесть учеников: Анастасия К.Вероника Т.Ольга Б.Татьяна К.Данила М., Юлия К. Группа «изолированных» отсутствует.
Распределение испытуемых по статусным группам позволяет выявить диагностические индивидуальные и групповые показатели межличностных отношений учащихся 2 «А» класса.
Далее нами были выявлены следующие специфические социометрические параметры.
Коэффициент благополучия взаимоотношений (КБО). КБО = (С1 + С2) : N × 100%, где С1 – количество лидеров, С2 – количество предпочитаемых, N – число учеников в классе. КБО = (4 + 10) : 20×100% = 70% Коэффициент благополучия взаимоотношений (КБО=70%) исследуемого класса определяется как высокий.
Коэффициент оптимальности отношений (КОО). КОО = (С2 + С3) : N × 100%, где С3 – количество принимаемых. КОО = (С2 + С3) : 20 × 100% = (10 + 6) : 20 × 100% = 80% Коэффициент оптимальности взаимоотношений (КОО = 80%) исследуемого класса определяется как высокий.
Коэффициент «звёздности». КЗ = С1 : N × 100% = 4 : 20 × 100% = 20%
Подводя итоги социометрии укажем, что «звезды», не смотря на высокое статусное положение, имеют не очень выгодную позицию, не все выборы, которые они совершили, взаимны. Статусное положение «предпочитаемые» занимает 10 человек, большая часть выборов взаимна, большое число выборов приходится либо на тех детей, которые имеют тот же предпочитаемый», статус, либо на «звёзд», выборы на остальные статусы занимает маленький процент. Статус «принятые» имеет 6 человек, здесь много взаимных выборов, почти все выборы приходятся на детей из двух ведущих социометрических статусов. Статус «изолированные» отсутствует.
В целом, группа сплочена не полностью, имеет несколько подгрупп, в основном эти подгруппы являются статусными.
Для того, чтобы яснее представить положение каждого ученика в системе эмоционально-личных внутригрупповых отношений класса, на основе данных, представленных в таблице № 1 нами составлена карта групповой дифференциации (социограмма). Карта представляет собой четыре концентрически расположенных окружности, где каждый круг определяет положение учащихся в соответствии с количеством полученных ими выборов.
В первом круге — «звезды», во втором — предпочитаемые, в третьем круге — принятые, а в четвертый круг попадают изолированные учащиеся. На карте групповой дифференциации мальчики обозначены треугольниками в левой половине окружности, а девочек — кружочками в правой половине окружности. В треугольниках и кружочках расставляются номера, которые соответствуют номерам (ФИО) учащихся в табличном списке (см. таблицу № 1). Взаимные выборы учащихся изображены в виде линий со стрелками, направленными в сторону выбираемого ученика.
Все учащиеся, обладающие высокими показателями социометрического статуса личности отлично учатся, имеют адекватную самооценку, у них сформирована внутренняя позиция школьника и наоборот, дети, имеющие низкий социометрический статус неуспешны, имеют низкий и средний балл успеваемости.
По результатам теста социометрии, на основе таблицы №1 была составлена социограмма – карты групповой дифференциации, отражающая взаимосвязь показателей теста со статусом учащихся.
Результаты социометрического исследования можно представить графически в виде социограммы – карты групповой дифференциации. Она дает наглядное представление о психологической структуре класса, о месте каждого ученика в этой структуре, о разных типах отношений в классе (см. ниже).
