4. Модель навчання англомовного письма у жанрі „приватний лист” з використанням комп’ютерної навчальної програми "Improve Your Writing"

З метою визначення ефективності обґрунтованої у розділі 2.2 підсистеми вправ для навчання англомовного ПМ з використанням КНП "Improve Your Writing" було розроблено експериментальну модель навчання, орієнтовану на студентів першого курсу мовних ВНЗ, які навчаються за спеціальністю 6.010100 – "Педагогіка і методика середньої освіти. Мова та література (англійська, німецька)" і вивчають англійську мову як першу іноземну. Оскільки вища школа України переходить на кредитно-модульну систему організації навчального процесу і модульно-рейтингову систему оцінювання, розроблена нами модель навчання ПМ реалізується у контексті кредитно-модульної системи навчання. Модель носить циклічний характер, що передбачає звернення до компонентів змісту навчання ПМ під час опрацювання кожного з комплексів у рамках тематичних модулів, які вивчаються на першому курсі педагогічного ВНЗ.

Експериментальна перевірка запропонованої методики здійснювалася на базі Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя, тому наведені далі розрахунки узгоджуються з Робочою програмою навчальної дисципліни "Практика усного і писемного мовлення (1-й рік навчання)" факультету іноземних мов цього університету. Відповідно до розподілу часу у вказаному документі, навчальне навантаження студента по вивченню зазначеної дисципліни впродовж року складає 468 академічних годин аудиторної роботи (з розрахунку 18 тижнів по 14 годин у першому і 18 тижнів по 12 годин у другому семестрі) та 228 годин позааудиторної роботи. Отже за вказаним документом співвідношення аудиторної та позааудиторної роботи складає приблизно 2:1.

Впродовж першого року навчання у педагогічному мовному ВНЗ Програмою передбачено вивчення восьми тематичних блоків [112], відповідно до яких курс практики мови поділяється на вісім змістових модулів. Розподіл годин між модулями не є однаковим, що пояснюється відмінностями в обсязі навчального матеріалу у різних тематичних блоках. Представимо, як приклад, розподіл годин по модулях у І семестрі за Робочою програмою дисципліни "Практика усного і писемного мовлення (1-й рік навчання)" факультету іноземних мов Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя [116] у таблиці 2.10.

Таблиця 2.10

Розподіл навчальних годин на і курсі

І семестр

Модуль №	Тематика спілкування	Аудиторна робота	Позааудиторна робота	Всього годин
1	Personal Identification.	Загальна кількість годин – 104: 100 год. – практичні заняття, 4 год. – модульна контрольна робота	52 год.	156 год.
2	Students' Life and Studies	Загальна кількість годин – 36: 32 год. – практичні заняття, 4 год. – модульна контрольна робота	20 год.	56 год.
3	There's no Place Like Home	Загальна кількість годин – 64: 40 год. – практичні заняття, 4 год. – модульна контрольна робота	40 год.	104 год.
4	Meals and Cooking	Загальна кількість годин – 48: 44 год. – практичні заняття, 4 год. – модульна контрольна робота	32 год.	80 год.
	Всього годин	252 год.	144 год.	396 год.

Для експериментальної перевірки дієвості запропонованої методики було обрано комплекс вправ для навчання написання листа-відповіді на приватне оголошення потенційного друга по листуванню у рамках тематичного модуля "Personal Identification". Оскільки на початковому етапі провідна роль у вивченні іноземної мови належить усним видам МД, часові витрати на оволодіння писемним мовленням у межах дисципліни "Практика усного і писемного мовлення" на першому курсі мають становити приблизно 10% від усього навчального часу [15: 218]. Тому для обраного модуля загальна витрата часу на навчання писемного мовлення не повинна перевищувати 15,6 академічних годин (702 хвилини). Якщо на аудиторне і позааудиторне опрацювання вправ для навчання письма виділяти по 10% визначеного часу, отримуємо 10,4 академічних годин (468 хвилин) на аудиторну, та 5,2 академічних годин (234 хвилини) на позааудиторну роботу, що складає співвідношення 2 : 1.

Жанр приватного листа є важливим, але не єдиним жанром, в рамках якого здійснюється розвиток умінь писемного спілкування на першому курсі, тому визначений час не може бути повністю присвячений лише вправам розробленої нами підсистеми. Згідно до Програми, студенти мають розвивати також вміння створювати тексти академічних жанрів. Не менш важливим для майбутнього вчителя є модельне оволодіння технікою письма, вправи на вдосконалення якої не завжди мають експліцитний зв'язок з ситуаціями створення приватних листів або академічних текстів. Тому на опрацювання підсистеми вправ для навчання практичного письма з використанням авторської КНП "Improve Your Writing" може бути виділено не більше половини вказаного часу. Таким чином у першому змістовому модулі часові витрати на навчання приватного листування складають приблизно 330 хвилин.

Починаючи з другого змістового модуля, часові витрати на один комплекс скорочуються, що дозволяє планувати включення комплексів вправ на основі двох різних ТКС до кожного тематичного модуля. Наприклад, під час опрацювання тематичних модулів „There's no Place Like Home” та „Meals and Cooking” доречним є розвиток умінь писати листи до друзів та створювати етикетні листи; у тематичному модулі „Seasons and Weather” поряд з листом до друга доцільно опрацювати офіційний лист-запит інформації тощо (Перелік ТКС для навчання приватного листування у співвіднесенні до тематичних циклів першого курсу подано у додатку А). Проте співвідношення часових витрат на оволодіння вміннями практичного письма до інших видів навчальної роботи, а також співвідношення часових витрат на опрацювання вправ етапів ознайомлення, тренування у спілкуванні і практики у спілкуванні зберігаються.

Під час розробки моделі ми спиралися на обґрунтовану в теорії інтенсивного навчання [50] трирівневу модель оволодіння іншомовним спілкуванням: синтез 1 – аналіз – синтез 2, яка відповідає навчанню від рівня діяльності, через мовленнєві дії та операції, а потім знову до актів діяльності, але вже іншого рівня. Відповідно, оволодіння вміннями відбувається в три етапи: ознайомлення з новим навчальним матеріалом → тренування у спілкуванні → практика у спілкуванні.

Специфіка навчання в педагогічному закладі освіти, яка полягає в необхідності досягнення високого рівня правильності мовлення (як норми, так і узусу) [19: 122], вимагає особливої уваги до формування та вдосконалення мовленнєвих навичок. Цим обумовлюється необхідність особливої уваги до етапу тренування у спілкуванні, що знайшло своє втілення у домінуванні кількості вправ цього етапу та часових витрат на їх виконання порівняно з іншими етапами. Уточнення часових витрат на кожну вправу комплексу, на матеріалі якого планувалося проведення експериментального навчання, було одним із завдань пробного навчання, організованого і проведеного на базі факультету іноземних мов Ніжинського державного університету. Детальний опис пробного навчання наведено у параграфі 3.1 цього дослідження.

Після внесення деяких уточнень у групи вправ комплексу, що розглядався, витрата часу на етапи оволодіння навчальним матеріалом у рамках одного циклу розподілилася таким чином: вправи етапу ознайомлення з новим матеріалом займають близько 1/10 (12%) усього часу, виділеного на опрацювання матеріалів комплексу; вправам етапу тренування у спілкуванні присвячено понад 1/2 (55%) часу; вправи етапу практики у спілкування виконуються впродовж майже 1/3 (33%) часу. Орієнтована витрата часу на кожну групу вправ аналізованого комплексу представлена у таблиці 2.11.

Таблиця 2.11